REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÌGUEZ
DECANATO DE
POST-GRADO
DIRECCION DE
GESTION Y COOPERACIÓN
NÙCLEO
REGIONAL DE POST-GRADO CUMANA
ESTADO SUCRE
EL CURSO II
LA
INVESTIGACION DE ACCION TRANSFORMADORA
PLAN DE ACTIVIDADES Y PLAN
DE EVALUACION
DIPLOMADO
DE INVESTIGACION PARA
LA TRANSFORMACION SOCIAL.
DISEÑADO POR:
SOCIOLOGO Dr NESTOR
MALAVE
CARÙPANO ABRIL
2016
CURSO II
EJE TEMATICO
LA
INVESTIGACION DE ACCION
TRANSFORMADORA
PRESENTACION.
Enmarcados en una
nueva visión general y especifica de la practica educativa
e e investigativa y socio-universitaria
que engloba la axiológica, la ontologica y la epistemológica como ramas
filosóficas de proyección cotidiana en la educación universitaria. Se sostiene la atribución de la universidad a favor de la
dinámica misma de la comunidad, en general vinculada al proyecto nacional del nuevo ciudadano como lo son; las líneas de desarrollo regional y nacional de
acciones laborales y socio-productivas, los lineamientos de la constitución de la Republica Bolivariana
de Venezuela, aspectos que
contiene agentes valorativos, éticos, jurídicos y legales, de corte
educativo, político, social y económico que
representan los cimientos para el renovado modelo educativo y de su
accionar comunitario, para el
país.
Asimismo, se destaca el rol del plan nacional Simón Bolívar y los proyectos
macros y micros correlacionados con la
educación universitaria vinculados con
las finalidades y metas, investigativas
y educativas que permiten engranar una estructura formativa a nivel universitario,
las cuales buscan actualizar y mejorar la calidad del servicio
del profesional moderno y por ende, recanalizar la cadena laboral que estos
profesionales prestan y están destinados a efectuar en acciones laborales en la
base socio-productiva a nivel regional y Nacional de
la nación, bajo una nueva concepción de vida.
Se articulan con
agentes expuestos de naturaleza
investigativa y educativa impulsan mediante las resignificativas visiones y
corrientes del proceso de investigación de acción
transformadora los cambios en la comunidad y en el entorno universitario.
JUSTIFICACION
Impulsar y enseñar los postulados para la transformación universitaria y social a
través de la redefinición del sujeto y
el objeto educativo e investigativo mediante
la sistematización del aprender para la profesionalización para el
trabajo y para la vida.
Dar a conocer
los enfoques y fundamentos técnicos y
profesionales de la investigación para el cambio del proceso en el ámbito universitario y societal.
OBJETIVO
GENERAL
Analizar los postulados
científicos, académicos,
filosóficos, epistemológicos, axiológicos entre otros, en articulación con la
acción transformadora de la
investigación como proceso
social
OBJETIVOS
ESPECIFICOS.
Promover la investigación
de acción transformadora
mediante las bases
teóricas y practicas relacionadas con el contexto
universitario.
Explicar la importancia de la investigación de acción transformadora mediante
las bases teóricas
y prácticas relacionadas con
el ámbito societal.
METODOS.
Los métodos a utilizar
son los el socializador, el
interactivo, el comparativo, el socio-comunitario, el sistémico, el
holístico, el analógico y el
sinérgico, agentes conductores de camino
en el proceso de la
investigación como acción
transformadora.
ESTRATEGIAS
Dentro de las estrategias
a resaltar en el proceso de
formación y aprehensión de saberes para el modulo de la investigación para la
acción transformadora, se tomaran la
sistematización, la reflexión critica
conceptual sobre autores y ejes temáticos, las
reflexiones criticas, las exposiciones y la elaboración de un conjunto
de fases investigativas para
armar el diseño socio-comunitario
y universitario, correspondiente al modulo
dos precitado.
CONTENIDO ACADEMICO
1.-El
proceso de producción de conocimiento
desde una visión alternativa.
2.-El
método científico y sus adaptaciones y aplicabilidades.
3.-El proceso
de investigación y las acciones transformadoras tanto en la
sociedad como en el contexto
universitario.
4.-El rol del docente y del
educando en la investigación.
PLAN
DE EVALUACION
1 punto diseño discusión y entrega
de ensayos
1 punto
para intervenciones argumentadas.
1 punto para
la segunda visita
de campo.
1 punto para
entregar los avances y/o fases de la investigación.
1 punto para exposiciones y discusiones en ambiente cerrado.
Total 5 puntos.
EL
PLAN DIARIO DE
ACTIVIDADES.
El plan de actividades diarias lo establece
el facilitador en acuerdo a
la dinámica académica, social,
motivacional y de aprendizaje ofertada
por el docente en sus múltiples secciones de trabajo intra y
extra academia.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS.
l
Ander- Egg,
E. (1979).Introducción a las técnicas de
Investigación Social. 8ª. Edición. Editorial Humanitas, Buenos Aires.
l
Ausbel, D. Psicología Educativa. (1982 )
Editorial Trillas. México.
l
Corbetta P.
(2003). Metodología y Técnicas de
Investigación Social. Editorial Mc Graw-Hill.
l
Hernández, S.
(1991). Metodología de la Investigación.
Mc Graw Hill Editores. México.
l
Hurtado de
Barrera, J. (1993). Cómo elaborar una
Tesís. Sypal. Caracas.
l
Kerlinger,
F. (1981). Enfoque conceptual de la
Investigación del Comportamiento. Nueva
Editorial Interamericana, México.
l
Lanskhear
C, y Knobel M. (2000). Problemas Asociados con la Metodología de la
Investigación Cualitativa. Vol. XXII, NÚM. 87.pp 6-27.
l
Martínez, M.
(1997). El paradigma Emergente. Editorial Trillas. Segunda. Edición. México.
l
Pentti R. (
2007). Disponible en : [http://www2.uiah.fi/projects/metodi/].
l
l
Paz Sadín E.
(2003). Investigación Cualitativa en Educación. Universidad de Barcelona.
Editorial Mc Graw-Hill.
l
Ramírez, T.
(1995). Como hacer un proyecto de investigación. Editorial Carthel,
Caracas.
l
Sifontes,
Malavé L. (2003). EL Trabajo de Investigación. Colegio Universitario.
José Lorenzo Pérez
Rodríguez. Caracas. Venezuela.
l
Sabino,
Carlos. (1986). El proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas.
REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÌGUEZ
DECANATO DE
POST-GRADO
DIRECCION DE
GESTION Y COOPERACIÓN
NÙCLEO
REGIONAL DE POST-GRADO CUMANA
ESTADO SUCRE
EL CURSO III
RUTAS
DEL SABER HACER. INICIO
DEL CAMINO
PLAN DE ACTIVIDADES Y PLAN
DE EVALUACION
DIPLOMADO
DE INVESTIGACION PARA
LA TRANSFORMACION SOCIAL.
DISEÑADO POR:
SOCIOLOGO Dr
NESTOR MALAVE MATA
CARÙPANO JUNIO 2017
CURSO III
EJE TEMATICO
RUTAS
DEL SABER HACER. INICIO
DEL CAMINO
PRESENTACION.
El argumento teórico citado es
clave para comprender las nuevas
visiones del acontecer socio-educativo en general. Por
ello, de acuerdo a lo referido es de fundamental importancia las perspectivas
de cambio y transformación educativo,
en la operatividad
pedagógica del proceso socio-instruccional impartido en los países
como Estados Unidos, Inglaterra Bélgica, Alemania e
Inglaterra entre otras
naciones incluyendo los
espacios Latinoamericanos, que
abordan sus contextualizaciones sociales mediante
la ontología, la epistemología, la axiológica, la
metodología vivencial, la deontología,
la economía y la
política, entre otros agentes técnicos, científicos y
comunicacionales que engloban una
nueva forma de
estudiar y comprender al
hombre, en cualquier realidad comunitaria de la acción humana y educativa de hoy en día,
bajo el enfoque de las
rutas del saber hacer inicio del camino.
Debido a las perspectivas criticas, técnicas, pedagógicas e
investigativas aplicables a la
educación, la sociología actual,
la antropología y la
psicología comunitaria representan los paradigmas
alternativos en las ciencias
sociales adaptados al contexto de
la universidad Venezolana,
Latinoamericana y Mundial
interrelacionados con una fenomenología actual socio-critica, del estudio socio-educativo planificado desde
una generalidad onto-creativa
particular, que involucra al estructural-funcionalista moderna, como un enfoque epistémico abierto
de corte adaptativo de la educación
que se
proyecta como una
renovada práctica pedagogía que
“reoxigena” la educación a nivel general mediante la fraguaciòn
de otras categorías tradicionales que
convergen en un todo sistémico de
la educación universitaria, sin desligarla de su naturaleza social y del eje de
las rutas del saber hacer
inicio del camino.
JUSTIFICACION:
Este aspecto
es de fundamental
importancia para llevar
a cabo las rutas del saber hacer.
inicio del camino
en el proceso de
investigación universitaria y de
corte social.
OBJETIVO
GENERAL
Promover las líneas
académicas e investigativas relacionadas
al saber hacer inicio del camino, bajo los fundamentos teóricos y
prácticos, de corte epistemológicos, axiológicos, filosóficos, teleológicos y
psicológicos, en articulación con los
paradigmas educativos y de investigación
cimentados en las corrientes
investigativas modernas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.-Explicar los
aspectos teóricos y prácticos relacionados a
la sistematización de la
enseñanza
2.-Analizar
los cimientos epistemológicos,
axiológicos, filosóficos, teleológicos, sociológicos y psicológicos relacionados
a la óptica actual
de saber haciendo en el
contexto investigativo.
3.-Correlacionar los fundamentos paradigmáticos señalados en el punto dos, y
su relación con el
ejercicio educativo e
investigativo actual.
4.-Metanalizar
las nuevas corrientes
investigativas modernas mediante
sus alcances y aplicaciones.
METODOS.
Los métodos a utilizar
son los el socializador, el
interactivo, el comparativo, el socio-comunitario, el sistémico, el
holístico, el analógico y el
sinérgico, agentes conductores de camino
en el proceso de la
investigación como acción
transformadora.
ESTRATEGIAS
Dentro de las estrategias
a resaltar en el proceso de las
rutas del saber hacer inicio del camino para el modulo de la investigación para la
acción transformadora, se tomaran la
sistematización, la reflexión critica
conceptual sobre autores y ejes temáticos, las
reflexiones criticas, las exposiciones y la elaboración de un conjunto
de fases investigativas para
armar el diseño socio-comunitario
y universitario, correspondiente al modulo
dos precitado.
PLAN
DE EVALUACION
1 punto Diseño discusión y entrega
de ensayos
1 punto
para intervenciones argumentadas.
1 punto para
la exposición en clases.
1 punto para
entregar los avances y/o fases de la investigación.
1 punto para exposiciones y discusiones en ambiente cerrado.
Total 5 puntos.
EL
PLAN DIARIO DE
ACTIVIDADES.
El plan de actividades diarias lo establece
el facilitador en acuerdo a
la dinámica académica, social,
motivacional y de aprendizaje ofertada
por el docente en sus múltiples secciones de trabajo intra y
extra academia.
CONTENIDO ACADEMICO
1.-ENFOQUES
TRADICIONALES DE CARÁCTER TEORICOS Y
PRACTICOS SOBRE LA
VISION DE LA SISTEMATIZACION Y DE LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Y SOCIAL.
1.1.-ENFOQUES TRADICIONALES DE CARÁCTER TEORICO
1.2.-ENFOQUES PRÁCTICOS
DE LA SISTEMATIZACION.
1.3.-ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Y SOCIAL.
2.-FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS, AXIOLOGICOS, FILOSOFICOS,
TELEOLOGICOS, SOCIOLOGICOS Y PSICOLOGICOS
RELACIONADOS A LA
OPTICA ACTUAL DE SABER HACIENDO EN EL
CONTEXTO INVESTIGATIVO.
2.1.-FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS.
2.2.-ASPECTOS AXIOLOGICOS.
2.3.-FUNDAMENTOS
TELEOGICOS.
2.4.-ASPECTOS PSICOLOGICOS.
2.5.-FUNDAMENTOS FILOSOFICOS.
3.-CORRELACION
DE LOS
FUNDAMENTOS PARADIGMATICOS
SEÑALADOS EN EL PUNTO DOS, Y SU
RELACION CON EL EJERCICIO EDUCATIVO E INVESTIGATIVO ACTUAL.
3.1.-PARADIGMAS
EDUCATIVOS.
3.2.-PARADIGMAS
INVESTIGATIVOS.
4.-NUEVAS
CORRIENTES INVESTIGATIVAS MODERNAS
ALCANCES Y APLICACIONES.
4.1.-CORRIENTES
INVESTIGATIVAS TRADICIONALES.
4.2.-CORRIENTES INVESTIGATIVAS MODERNAS.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Muñoz, M. (1990). De
la Teoría
a la
Pedagogía una
Propuesta Constructivita. Instituto pedagógico de Caracas. I.P.C.
Editorial I.P.C. Caracas. Venezuela.
UPEL-IPM. Sub-Dirección de Investigación y Post-grado. (2001). Educación
y Sociedad. Maturín Estado Monagas. Año 3 nº 1 y 2.
Bedoya J, Ivan. (2005). Epistemología y Pedagogía. Colombia. Impreso en Colombia.
Peñalver, B. (2007). La
Formación Docente
Elsa Guzmán de Moya. Consulta 2007.Consideraciones
Preliminares para RepensarunaPedagogía
Crítica.[www.saber..ubve/.../geoenseñanza/volespecial.98/.]
Velasco, Raul (2005). Introducción hacia la base Filosófica de la Educación Superior.
México. Atahualpa. D.F
.
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