REDIMENSION DEL PROCESO INTEGRACIÓNISTA ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

 

REDIMENSION DEL  PROCESO   INTEGRACIÓNISTA  ENMARCADO EN LOS PROYECTOS SOCIO-INTEGRADORES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACION ARTICULADO AL ENTORNO  SOCIO-COMUNITARIO.

 

Participantes:                                                                                

Lcda: Gregoria Rojas

                                                                                      

RESUMEN:

 

 

La  importancia  de  comprender  y  analizar  la  re-dimensión  aplicativa  e  integracionista  de  los  proyectos  socio-productivos  enmarcados  en Programas  Nacionales  de  Formación  en Administración piedra  angular  del  avance  de  las  universidades  Experimentales Territoriales, se  encamina su esencia  practica y su esencia socio-comunitaria como alternativa de transformadora de los fines y objetivos del citado estudio. Las vertientes  teóricas  o  fundamentos referenciales  se  centran en  precisar  las estrategias o lineamientos  para la ejecución de los proyectos socio integradores,  correlaciónados   con las necesidades  socio-comunitarias y  socio-productivas,  de corte organizacional, vinculado con las funciones de los entes  institucionales  representando acciones hacia la   investigación no-experimental, con tendencia a la integración institucional y organizativa  de la nombra institución.  En la  parte  Metodológica  la  investigación, se  basa en la Investigación Acción Participativa, su diseño es de campo, de tipo explicativo y analítico donde su población son las diez secciones  con sus  integrantes, un grupo de docentes,  los  cuales  representan un promedio de  67 personas, con base a una muestra  intencional  no  probabilística. Se  utilizara  un formato control y el dialogo basándose  en un instrumento  de  recolección de datos  como  la  entrevista  estructurada, mediante un guion de preguntas con alcances  y  resultados  directamente  planificados  y  organizados  por  tales  fines, .describiendo  también  su  esencia  social, estratégica, de avance económico y aprovechamiento de la realidad estudiada.

 

Descriptores: Proyecto, Organización-Social, Correlación, Proceso de Integración.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Introducción:

 

     Los aspectos  de  tipo  Educativo, investigativo, académico,  social, cultural, integracionista  y universitario  esquematizan  elementos  complejos, sistémicos  y socio-críticos de  naturaleza  técnica   de  mucha importancia   realista  y  funcional  con alcance a  corto, mediano  y largo  plazo, con el  firme  objetivo de redimensionar  la  aplicación e  integración  de  los  proyectos  socio-integradores con programas  formativos  nacional  en administración  el  cual  promueve  la  articulación con lo socio-comunitario y productivo de  la sociedad.

 

        Las estructuras  dimensionales  y  soporte  técnico,  de  génesis  educativo, formativo  que  involucra  el   proceso   e aprendizaje  y  enseñanza así como  los  aspectos  académicos reflejados  en los  procesos  educativos  de  tipo  profesional  están  sistematizados  en  manuales, compendios  didácticos, planes  operativos  y  estratégicos, programas   que  describen  y  explican  los  alcances  figurados  y  a  la  vez  prácticos,  de  factores  académicos  enmarcados  en  acciones  de  formación constante  articuladas  con  fines, metas  y  objetivos  de  tipo  social  y  a  la  vez  comunitarios de beneficio  general.

 

       Los  ejes de acción social y educativo tales como: el acto educativo escolar, diálogo formativo, socialización perspectivas generativas como códigos de conocimientos ámbito de organización e integración de organizaciones, ideologías, imágenes, símbolos,  y complejidad fenoménica existencial/reflexivo, vinculado con  programas y proyectos socio-críticos tecnológicos académicos y productivos, premisas  claves que deben coexistir en las correlación institucional inter-institucionales integradas  con el sector universitario y socio-comunitario,  esquematizando la dinamicidad de la metamorfosis del sistema de educación universitario  en su esencia  funcional  y  a  la  vez  práctica.

 

 

 

 

PLANTEAMIENTO   DEL   PROBLEMA

 

La universidad en América Latina y el Caribe  constituye la piedra angular de los esfuerzos para hacer frente a los desafíos tecnológicos, sociales, educativos económicos, investigativos e integracionista  de los últimos años (Maldonado, 2010.  Pág. 8), en  el  cosmo de la realidad sistémica de las universidades citadas. Esta aseveración  representa, el nivel de comprensión dialectico socio-educativo  en el cual están inmersos las Universidades Latinoamericanas, que  buscan la redimension de los mecanismos de productividad de la economía, la  cual  presenta  deficiencias de avance  socio-tecnológico y educativo en cada  una  de  las  comunidades  de los  ámbitos  nombrados.

 

A raíz de ello, los  distintos  Estados  Latinoamericanos y Caribeños, median el rediseño de articuladas acciones  formativas y educativas  con los sistemas de capacitación universitaria buscan re-canalizar los programas y planes, integracionistas de corte socio-comunitario de los contextos expuestos.  Dichos factores de índole social, patrio y educativo buscan precisar la  pertinencia comunitaria  de la institución, criterio organizativo e institucional complejo,  que se mide por el impacto social que ésta genera, considerándolo como dice Aguila Cabrera (2005. Pág. 5)  “es el cúmulo de repercusiones y transformaciones de sentido que produce objetivamente la institución en la sociedad de su entorno”, agentes dinámicos  direccionales de  las  necesidades  de  avance  de  las universidades y comunidades  de  la  realidad geo-espacial  expuesta.

 

Las  Universidades  de América Latina y  el  Caribe, como  las de Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Perú, de  República  Dominicana, Nicaragua y Cuba,  por ejemplo,  están buscando opciones  estratégicas emergentes institucionales integracionista mediante  el re-diseño curricular aplicativo  constante  de programas y planes, correlacionadas  con organismos  sociales y comunitarios, con el  firme  propósito  de re-impulsar  las limitadas opciones  socio-productivas  y económicas  de  las  contextualidades comunitarias  descritas  de  contexto  expuesto, para satisfacer las  necesidades  de  los  sujetos  societales.

 

Por su parte, en Venezuela, desde los años 90 en su  proyección hacia  el  dos  mil, viene abordando  el tema de la transformación universitaria en lo político, social, cultural, ideológico, económico, educativo, entre otros contextos.  Donde  el abordaje y primeras prácticas de transformación universitaria  surgieron en las universidades Nacionales  Autónomas  y luego en los Colegios Universitarios e Instituciones  Universitarios de Tecnologías del País. Los cambios  se  daban  en una  primera  instancia  hacia lo interno, curricular, educativo, formativo y científico, destacando los ajustes al currículo por competencia enmarcado  en la aplicación de acciones  de  limitado  impacto y articulación con los planes y programas de desarrollo de  las diversas comunidades y entornos sociales  de  la  coyuntura expuesta.

 

Asimismo, la transformación universitaria, con su axioma y dinámica interna  y holística viene dada por la necesidad de potenciar y generar un proceso de evolución  permanente en el país en las áreas: técnicas, científicas, tecnológicas, socio-productivas, humanista, entre otras, con la finalidad de mejorar la calidad educativa y su aplicabilidad en programas reales. Donde  los actores  gerenciales, administrativos  y educativos de los entes de formación profesional y universitario, laboren y planifiquen  estudios  con incidencia proyectiva  hacia  las realidades sociales  y  sus  estructuras  conformantes llámense  O.N.Gs, organizaciones  civiles, organizaciones, socio-comunitarias,  socio-culturales entre otras.

 

Debido  a  lo precitado, los  aspectos  vinculados a  la realidad  funcional  y formativa  de  corte  universitario, como  los  programas  de  inclusión societal, destacan a considerar, que en  los últimos años, (1980-2010), en la educación universitaria Venezolana se ha incrementado el ingreso de estudiantes, se ha elevado la garantía del derecho a la educación de los indígenas, de las personas con discapacidad, de los privados de libertad, incremento de becas, creación de nuevas universidades, entre otros proyectos, tales como: la Misión Sucre y Misión Alma Mater, es  decir, donde compaginan actores comunitarios y sociales    de  diversa  naturaleza  y heterogeneidad  estructural  debido  a  la  exposición demográfica, aumento  de  natalidad, e  implantación y desarrollo  de  programas  socio-culturales  y formativos  de  naturaleza  profesional  y universitaria.

 

Indiscutiblemente que a pesar de los esfuerzos realizados, por parte del gobierno venezolano, en la transformación  del Sistema Educativo Universitario aún existen   fallas estructurales como: Deficiencia presupuestaria, pensum obsoletos, incumplimiento de abordaje y practica real de proyectos,  no acorde a las necesidades reales del país, limitadas opciones  funcionales  de  algunos  programas socio-educativos, inconstantes beneficios  de  becas  reales  a  las competencias estudiantiles, restricciones  para programas de  investigación, insuficiencias  para  el avance y aplicación de  manuales  administrativos, debilidades para  la  producción científica, socio-comunitaria y productiva, que incluye vectores que pueden quebrantar en cumplir  los  lineamientos para ejecutar, las  normas de la Ley Universitaria conforme con el proceso de transformación que se vive, de  tipo  societal  y comunal.

 

De igual forma, La Misión Alma Mater, que es uno de los  programas educativo Venezolano, conducente a la educación universitaria  que contempla  la creación  de universidades Territoriales, promueve igualmente la transformación de los  Colegios Universitarios e Institutos Universitarios de Tecnología en Universidades Politécnicas. Con la finalidad de estimular la evolución  de la educación universitaria y  promover  el poder popular, garantizando el derecho a todos a una educación universitaria de calidad sin exclusiones, donde  se  estructuran  factores académicos  como  la  extensión, la  investigación, la producción y  el diseño  y aplicabilidad  de  planes  y programas  básicos para  el desarrollo de pre y post-grado, con sus  diversas  opciones  curriculares, en ámbitos de acción como procesos administrativo y comunicacional  de control interno, estrategias  financieras, estudios  de mercado, análisis de costos etc.

 

La Misión Alma Mater  en sus  fines y metas  instruccionales busca formar profesionales humanistas, solidarios, con responsabilidad ética, perspectiva sustentable, valoración axiológica que conformen ambientes educativos  abiertos para los debates de ideas, para fortalecer un modelo académico comprometido con la inclusión y la transformación social, vincular los procesos de formación, investigación, integracionistas de  diversa génesis y el desarrollo estratégico de la nación, con el arraigo de la educación universitaria en todo el territorio venezolano en estrecho vínculo con las comunidades y sus necesidades y potencialidades sociales, ambientales, ecológicas, culturales, ideológicas, económicas, productivas, formativas entre  otras.

 

Lo anterior expuesto define al  rol del Estado Venezolano y su correlación con la Misión Sucre y la Misión Alma Mater como un todo articulado para favorecer el enraizamiento de la educación universitaria en  Venezuela, comprometidas con el desarrollo humano integral basado en las comunidades; sus fines y metas, enmarcados con el propósito de generar una sinergia entre la universidad y la comunidad, donde se manifieste el dialogo de saberes y la productividad académica del ser humano, no como un producto capital sino como un producto social. De igual forma, se crean perspectivas socio-educativas, como convenios y acuerdo multisectoriales educativos y de producción de  distinta naturaleza, con la intensión de arraigar la educación universitaria en los espacios locales, fortaleciendo las aldeas universitarias a través de la creación de redes territoriales y la red conjunta de las instituciones universitarias  vinculadas.

 

Para tal efecto es que surgen las Universidades Politécnicas  Territoriales, las cuales son instituciones públicas de educación universitarias constituidas para el desarrollo integral y sustentable del país. Estas instituciones fortalecen la generación y la apropiación social del conocimiento y la vinculación activa con los proyectos de desarrollo y comunidades, en función de las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar, fraguadas bajo  un nuevo currículo  como lo es el de acreditación de saberes. Asimismo, para fortalecer la nueva geopolítica nacional y la democracia participativa y protagónica, como generalidad  política organizativa que  tiene integralidad accionaria con la acción formadora de conductas y de directrices humanas de alta competitividad universitaria con opciones sociales como las Unidades de Producción Social y Familiar, las Pequeñas y Medianas  Empresas, las empresas sociales de Producción por Áreas de desarrollo etc.

 

Atendiendo a estas consideraciones, la Universidad  Politécnica Territorial de Paria “Luis Mariano Rivera”, nace de la transformación del  Instituto  Universitario de Tecnología “Jacinto Navarro Vallenilla”, garantizándole a la  continuidad, permanencia,  prosecución y culminación de los estudios de los programas y carreras que cursan los estudiantes  de esta casa de estudio. Se analizan  la analogía  de dos  estructuras, que  moldeadas  por  procesos  históricos  se retroalimentan  para  evolucionar  en una  nueva  organización fraguadora de profesionales  universitarios con un alto nivel de  integración para ser  proyectada  con las necesidades sociales y comunales.

 

De acuerdo a lo planteado, es evidente entonces, que la Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis Mariano Rivera” debe responder a las necesidades que tienen las diferentes comunidades, con la finalidad de contribuir  a la solución de sus problemas, tanto locales, regionales como nacionales. Asimismo,  generar una sinergia entre los actores del sistema de educación universitario y las comunidades, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una sociedad más justa y acorde a los nuevos tiempos y realidades, donde se manifieste el dialogo de saberes, por lo que se considera que la educación universitaria es un factor estratégico para la soberanía nacional, el desarrollo humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos.

 

            Cabe considerar, que los procesos de integralidad, promueven la  actualidad  aplicativa y educativa, de procesos y programas sociales y educativos en las comunidades que han adoptado, como forma de organización, la figura de los Consejos Comunales, que según la Ley Orgánica de los Consejos Comunales  (2009), en su artículo nº, 2 estable:

 

 

Los Consejos Comunales, en el marco constitucional de la democracia participativa y protagónica, son instancias de participación, articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y justicia social. (Pág. 23)

 

 

Este planteamiento  central  permiten deducir que los Consejos Comunales son instancias de participación popular entre los ciudadanos de diversas organizaciones comunitarias que permiten al pueblo organizado ejercen el gobierno comunitario para responder a las necesidades principales de las comunidades a través de los proyectos socio integradores y buscar soluciones para mejorar la calidad de vida de sus habitantes, sus  condiciones  de  vida  y sus  ingresos  socio-económicos (Producción Pecuaria, Agrícola, Químicos, Polímeros, Gases, Insumos  Médicos, Equipos  Eléctricos, Manuales Administrativos Operativos y Estratégicos)  etc.

 

Ahora bien, los proyectos socio integradores es la instancia inmediata que tienen los estudiantes y los Consejos Comunales de integrarse para realizar proyectos que mejoren la calidad de vida de las comunidades. Según el Reglamento de Proyecto Socio-integrador (2012),  manifiesta que el Proyectos socio integrador es una herramienta pedagógica, (Metodología socio-educativa) que permite adquirir y desarrollar habilidades y conocimientos mediante la investigación para la resolución de problemas enmarcado dentro del propósito del Programa Nacional de Formación (de ahora en adelante PNF), los lineamientos del Plan de la Nación y las necesidades  socio-económicas y requerimientos de las comunidades.

 

El Proyecto Socio Integrador es parte fundamental y estratégico para la formación del profesional, por ello está enmarcada en tres líneas fundamentales: Formación, Interacción Social e Investigación y su  objetivo  es el de fomentar la participación del estudiante y tutores en proyectos sociales  estrechamente relacionados con el desarrollo endógeno sustentable y sensible a las necesidades y problemas de la comunidad, así como a los planes de desarrollo de la Nación.

 

Por su parte, los coordinadores y docentes del Departamento de Administración y estudiantes del III Trayecto del PNFA que allí hacen vida, desde la creación de la Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis Mariano Rivera”, han visto con preocupación que existe poca vinculación e integración de esta casa de estudio con las comunidades para llevar a cabo los Proyectos socio-integradores. Igualmente se observa que no existe relación alguna entre el Departamento de Administración y los Consejos Comunales para la realización del mismo. Donde estos  últimos  articulen de  manera  creciente  la  función de  las vocerías, con fines estratégicos  de  los  planes regionales  de  desarrollo y  el plan Macro  Simón Bolívar.

 

Dentro  de  la estructura  funcional  y académica, se encuentra  la   vicerrectora académica, la división de Docencia, el Departamento de Administración  y los Programas Nacionales de Formación, articulados  con acciones educativas de capacitación profesional universitaria de corte investigativo y la correlación de una Comisión  de Proyecto, tanto  departamental como general, que tiene sus fines y metas,  con el objeto de realizar, enseñar y evaluar la elaboración y aplicabilidad  de los proyectos socio-integradores, entre otras funciones, y alcances institucionales y socio-comunitarios.

 

En este sentido, los estudiantes del III Trayecto del P.N.F.A para la ejecución de los proyectos socio integradores  tienen que dirigirse hacia las organizaciones comunales sin  apoyo, de ninguna índole, por parte del Departamento de Administración. De allí, la necesidad de fortalecer la vinculación e integración entre la   Universidad Politécnica Territorial de Paria “Luis Mariano Rivera” y los Consejos Comunales para lograr la alianza entre ellas, mediante  acuerdos específicos con aspectos estratégicos, académicos, investigativos, formativos, sociales, científicos y productivos entre otros.

                      

          Es por ello, que el propósito problemático de este estudio es demostrar la necesidad que tiene el Departamento de Administración de buscar la vinculación e integración con los Consejos Comunales para la ejecución de los Proyectos Socio Integradores que están en correspondencia con las exigencias de las nuevas realidades, a objeto de brindar estrategias pedagógicas (Mesas de diálogo, debates grupales, trabajos  de campo, investigación dirigida, clases compartidas, etc), precisando debilidades  programáticas, fallas administrativas  de  procesos académicos,  acciones dirigidas a actualizar  la relación universidad-comunidad  y en consecuencia  a aumentar la motivación, acciones capacitadoras, actividades investigativas, trabajo en equipo inter-institucional en la realización de los proyectos y por ende contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y de  las  realidades Universitarias.

 

Por lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que contribuirán a delimitar el sentido de la investigación:

 

1.                 ¿Precisar el alcance de las estrategias operativas para la ejecución de  los proyectos socio integradores en el Consejo Comunal “Las Vegas de Santa Catalina¨,  que  contribuyan  a  actualizar  las  condiciones  sociales y formativas del contexto citado.

 

2.                  ¿Qué relación  técnica  y  operativa  de  índole formativo, de investigación o de génesis social,  existe entre el Departamento de Administración y el Consejo Comunal “Las Vegas de Santa Catalina” para la ejecución de los proyectos socio-integradores de los estudiantes del III Trayecto del P.N.F Administración?

 

3.                  ¿Cuáles son las normas y procedimientos empleados por  el Departamento de Administración para la ejecución de los Proyectos Socio Integradores en el Consejo Comunales “Las Vegas de Santa Catalina, para conocer los  alcances  funcionales  de  las  mismas?

 

4.                 ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas o lineamientos requeridos por el Departamento de Administración de la UPTP “Luis Mariano Rivera”, enmarcados al P.N.F en Administración, en función de la ejecución de los Proyectos Socio Integradores en el Consejo Comunales “Las Vegas de Santa Catalina y sus  beneficios de  tipo  socio-educativo y económico?

 

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

 

Objetivo General:

 

Redimensionar el proceso de integración  de los proyectos socio-integradores del Programa Nacional de Formación en Administración  en correlación con  el entorno  socio-comunitario.

 

Objetivos Específicos:

 

1.-Caraterizar las estrategias operativas  para la ejecución de  los proyectos socio-integradores enmarcados en el P.N.F de Administración en correlación con el Consejo Comunal “Las Vegas de Santa Catalina¨,  a favor de actualizar   las  condiciones  sociales y formativas  del contexto citado.

 

2.- Analizar la relación técnica  y  operativa  de  índole  formativo, de investigación o de génesis social,  correlacionado con los ejes de acción formativo y social del Departamento de Administración y el Consejo Comunal “Las Vegas de Santa Catalina” para la ejecución de los proyectos socio-integradores.

 

3.-Explicar la funcionalidad   de las normas y procedimientos empleados por  el Departamento de Administración para la ejecución de los proyectos socio integradores en el Consejo Comunales “Las Vegas de Santa Catalina, a favor del entender la dinámica socio-comunitaria expuesta.

 

4.-Diseñar  estrategias pedagógicas o actividades socio-formativas, enmarcados al P.N.F en Administración, en función de la ejecución operativa y factible de los proyectos socio integradores en el Consejo Comunales “Las Vegas de Santa Catalina.

 

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL:

            El presente capítulo hace referencia al conjunto de aportes teóricos sobre el problema objeto de estudio constituyendo un valioso y significativo proceso de sustentación epistemológica; ,filosófica, epistemológica   y  científica  que comprende básicamente los antecedentes de la investigación, la fundamentación de los enfoques educativos relacionados a  la temática expuesta,  el sustento teórico, el marco legal con sus categorías e indicadores estructurados  en un discurso  teórico y practico  que  sigue  los  basamentos educativos, técnicos, filosóficos y de conocimiento  para  los propósitos  expuestos.

 

            Dentro de  los  cimientos  de  estudios técnicos  y científicos, que  encierra  la  temática  y  el  problema  a  desarrollar, se  nombraran  los  siguientes  agentes  de  de  corte  estratégico, organizacional, educativo, académico, institucional, investigativo, social, comunitario, sistémico  y complejo  que soporta  el  presente  estudio  en su visión y  misión teórico y práctico, establecidos como antecedentes generales  y específicos  relacionados  a  los  objetivos  del presente  estudio, fundamentos epistemológicos, soportes  teóricos y aspectos legales.

 

 

Este antecedente históricos, académicos, funcionales, estructurales y  pragmáticos demuestra que la UPTP “Luis Mariano Rivera” actualmente está desvinculada  con las comunidades y no cumplen  con las normas establecidas  por el Plan de la Patria, la Misión Alma Mater  y por último por el  Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA), esquemas académicos  y curriculares   OPSU, que es la integración de los pueblos para ayudar al progreso del Estado. Lo que se busca es un binomio (Universidad-Comunidad) para lograr una Universidad sincronizada  con la comunidad.

 

 

Grafico Nº1

Parquedad Formativa de  Diseñó del Conocimiento operativo y  técnica  en Administracion

Producción  real  y factible de Proyectos  Socio Productivos de

Necesidades Socio Comunitarias

Solución de Problemas Uso de Potencialidad Satisfacción de  Carestía

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Grafico Nº1:  Descripción de  los  factores  vinculados  a  la  dinámica  social  y productiva,  del  diseño  socio- Integradores, en el área de formación profesional de  Administración  en la UPTP. LMR. Año 2016.

 

 

 

2.-FUNDAMENTOS   FILOSIFICOS   EPISTEMOLOGICOS DE  LA EDUCACIÓN A LA  PRÁCTICA DE LA GERENCIA  EDUCATIVA.

 

        Dentro  de  los  aspectos  vinculados  a  las directrices  claves  para  el  diseño  y  aplicación de los  enfoques  teóricos  relacionados con el diseño  de  los proyectos  socio-integradores  pero  de  naturaleza, socio-comunitaria  y  socio-productiva, direccionan  los  aspectos  técnicos  y  operativos, de epistemológica  científica y socio-comunitaria vinculada a la administración como área de conocimiento  necesarios  para  vincular  tales  agentes  con  las  directrices  de  las  organizaciones  comunitarias y sociales  emergentes.

 

        La  base  operativa, de  lo que  representa  el  conocimiento  práctico  se  inicia  con la  experiencia  de  los  actores  sociales  y  comunitarios  y con una serie  de  opciones  formativas  que  contribuyen, con las  perspectivas  reales  y  operativas  de  los  sujetos  del  contexto  universitario, donde   enmarcados  engloban  los  alcances    de una  cosmo visión  integracionista, mediante  planes  y  programas  con  fines  y  metas  muy  específicos, y con  el  diseño  y ejecución  de  proyectos, que  cubran  las  perspectivas  científicas  y  a  la  vez socio-comunitaria  y  socio-productiva.

 

      Dentro  de  los  enfoques  teóricos  y filosóficos  que  cimientan  dicha  estudio  se  citaran  los  aspectos  socio-críticos  abordados  por  planteamientos  de  Habermas  por  ejemplo,   procesos  relacionados al  sistema  y a  su  operatividad, de  igual  forma  se  trabajara  y  reconsiderara  la  teoría  de  sistemas  y  las  perspectivas  de  la  complejidad, establecidas  para  el desarrollo  aplicativo  de  la administración   como  ciencia  factible  y  útil en lo  social.

 

        Por otro lado, el  sistema  se  concebirá  como  una  estructura  abierta  flexible donde  deben compaginar  procesos  de  diversa  naturaleza  y  perspectiva  epistémica,  necesaria  para  el  abordaje  organizativo  y  pragmático  de  corte  factible  para  los  proyectos  citados.  No  obstante, la  complejidad  surge  con el propósito  de  analizar  y  entender  los  factores  que  cimientan  el  caos  y  el  equilibro  dentro  de  los contextos  escogidos  para  teles  fines  investigativos. Estos  aspectos  citados  buscan  explicar  la  dinámica  real de  las Universidades y de las    Organizaciones  sociales y Comunitarias.  Donde  están  inmersos  los  sujetos,  los procesos  y  factores  normativas e  institucionales  dialécticamente correlacionados  en la cosmo realidad  del  contexto  real.  Según Morin (2010). Plantea  la  importancia  de  comprender  el  caos  y  el equilibrio  para  analizar y  comprender  la  realidad. (Pág. 89).

 

Grafico Nº2

Correlación Teoría con la  Investigación

Soporte  Teóricos: Sistémico Complejidad y  Socio-critico

Características: Definición, Método,  Autores, Alcances, Resultados

Alcance Objeticos y  Fundamentos Teóricos.

 

 

 

 

 

 

 

 

Grafico Nº2: Descripción de  la  relación   investigación entre  fundamentos  teóricos, soportes  y  alcance  de  objetivos de  la investigación. Año 2017.

 

3.-SOPORTES   TEÓRICOS  QUE  SOPORTAN  LOS  OBJETIVOS  DE LA INVESTIGACION:

 

            Este segmento contiene todos los aspectos relacionados con los argumentos teóricos y   epistemológicos   ordenados   que sustentaran la investigación a realizar.

 

Las estrategias vinculadas a la dinámica y a la acción en la comunidad, para el diseño de proyectos:

 

             Dentro  de  la  relevancia  de  diseñar  las   estrategias  de  tipo  operativo y de  alcance  practico  mediante  la  dinámica  educativa  y  formativa donde  se  incluyen  los  procesos  equitativos  de  esfuerzo  intelectual  y se  compaginan   las labores  de  los  actores  sociales  de  los  organismos  comunitarios,  se  destaca  la  idea  de  el  trabajo mancomunado  y la  idea  de  fortalecer  agentes  como  la  socialización, sensibilización y concientización del  hecho  socio-económico y  productivo  de  beneficio  social  para  los  escenarios  universitarios  y  comunitarios  precitados.

 

         La  base  de  la  acción fraguadora  de  los  actores  sociales  primero  en la  contextualidad  comunitario se  analiza, por  comprender  la  estructura  legal y  jurídica  de  las  normativas  que  amparan  los  procesos  técnicos  y  operativos  de  las  necesidades  comunitarias, por ello  a  continuación la  descripción de  los  fines  expuestos,  de  tipo  comercial,  alternativo  de  índole  financiero, de costos, de  inversión, y  de  diseño  de alternativas  técnicas  y  estratégicas  en su uso  operativo.

 

Para la Ley Orgánica de las Comunas, en su artículo Nro. 4, defina  la comunidad en los siguientes términos:

Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre sí, usan los mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole.(Pág. 45)

 

De igual manera, lo planteado en la Ley Orgánica de los Consejos Comunales, en su  artículo Nro. 4, quien defina la comunidad como: Núcleo básico e indivisible constituido por personas y familias que habitan en un ámbito geográfico determinado, vinculadas por características e intereses comunes; comparten una historia, necesidades y potencialidades culturales, económicas, sociales, territoriales y de otra índole.

 

 

            Sumado a esto, Lilly y Nadal (2004), señala que la comunidad  es el  conjunto de personas que viven en ese territorio, mantiene unas relaciones múltiples y tienen entre ellas muchos intereses comunes (Pág. 77).

 

La comunidad es un grupo de personas que ciertamente comparten una serie de intereses como, las costumbres, valores, tareas, zonas geográficas, entre otras. Fundamentalmente lo que convierte a una comunidad  en tal es que todos los integrantes de la misma, tengan un objetivo en común. La  características  de  la comunidad  son sus  niveles  de  homogeneidad,  se  representan  un alcance  funcional e  integracionista, los  vectores  operativos y  factibles  y  el  estudio  de  las  realidades factibles  socio-comunitarias  y  socio-productivas.

 

Integración:

 

Según el Glosario de de Tecnología Educativa, “la  integración es un procedimiento a través del cual se realiza la función dirigente de coordinación, consiste en la determinación de un sistema de contrato  entre una multiplicidad de individuos” (Pág. 1949)

 

Programa Nacional de Formación  (PNF)

            Según Resolución Nro. 2.963 del 13 de mayo de 2008:

El Programa Nacional de Formación está definido como el conjunto de estudios y actividades académicas conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios superiores, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, diseñado en colaboración con una o más instituciones de educación superior oficiales, para ser dictados y acreditados en distintos espacios del territorio nacional.  (Pag,67)

Los P.N.F es uno de los ejes centrales para el desarrollo de la Misión Alma Mater, dirigido a contribuir a la articulación institucional y territorial de la educación universitaria, allí convergen la necesidad de garantizar que la educación universitaria sea un derecho universal,  formando profesionales acorde a las nuevas exigencias del país.