EL DOCENTE PRODUCTOR REAL

 

Lograr la  promoción    del   docente  productor, investigadores innatos, 

apunta a especular sobre un nuevo pensamiento y accionar en los

 escenarios de formación de los saberes económicos hacia una forma 

de creación de conocimiento más complicado, amplio e investigativo que 

responda con soluciones a un mundo repleto de problemas financieros, 

ecológicos, raciales, de alimentación, políticos entre otros.

El entorno tan cambiante en el que se desarrolla el momento histórico exige

que en los espacios de formación se haga énfasis en la construcción de un

conocimiento, que no sólo sea evaluado con una calificación final, sino que

tenga pertinencia social. Con una participación activa en el entorno educativo

y que recoja mediante un proceso investigativo riguroso, confiable y ético el

sentir de su territorio y se traslade a las aulas de clase para ser compartido,

estudiado reflexivamente de modo que se pueda retroalimentar a las

comunidades con soluciones a sus problemas socio-económicos,  influye

en  el   rol  productor tangible   del docente, en  tiempos   de  cambio.

Se trata de acoplarse, escudriñar, identificarse con el entorno social,

apropiándose de las características de las comunidades circundantes para

generar amplias transformaciones que surgirán como resultado de la nueva

percepción del estudiante respecto a su contexto; ya que los jóvenes, se

apoderan del conocimiento cuando es establecido por ellos, si lo afrontan, si

se conectan, si lo comparten, si lo viven, si puede confrontar la veracidad de

las nuevas ideas con su interacción con su cotidianidad,  los   planes,  programas

y   proyectos   deben iniciarse   con el acompañamiento   del   docente.

La idea de un docente como notable fuente de conocimiento es obsoleta en

un período de cambios,  el   docente   debe   cambiar  

su   visión de   solo   dador  de  clases,  este   no  es   solo 

productor  de   conocimiento   debe  producir   elementos   tangibles. 

En los espacios de enseñanza de los saberes

económicos el debate se establece entre los antecedentes, discernimiento,

experiencia y aplicación inmediata en la existencia. Los estudiantes y

profesores están llamados a ser sujetos dinámicos, con roles importantes de

incesante transformación y sin la imagen acostumbrada de una educación

indiferente. El escenario de formación, se vuelve entonces en un espacio de

responsabilidades que consiente entender cuáles son las informaciones

destellantes y cómo hacerlas eficientes para todos los seres humanos que

habitan el territorio de influencia.

No se trata de conocer todo lo referente a los saberes económicos, sino más

bien de cuestionar lo que se está haciendo, lo que se produce en los

escenarios de formación con respecto a estos saberes. Debatir sobre la

manera en que se interactúa con el entorno social y  productivo, con el colectivo, con la

diversidad de discernimientos y opiniones y el transitar del humano para una

cimentación de conocimientos desde la óptica del compromiso, de las

necesidades del hombre y del planeta en que vivimos. Además, una actitud

crítica permite a los estudiantes incluirse más con el proceso de enseñanza y

aprendizaje enriqueciéndose a partir de su entorno y generando

herramientas que le permitan progresar como futuro profesional y como ser

humano.