PERSPECTIVAS ANALITICAS DE LA ECONOMIA AMBIENTAL EN EL AREA DE CAMPO ABIERTO

PERSPECTIVAS  ANALITICAS   DE  LA  ECONOMIA   AMBIENTAL   EN  EL ÁREA   DE  CAMPO  ABIERTO:

PARA  REALIZAR  UN TRABAJO BAJO UNA  PERSPECTIVA  DIAGNOSTICA  DE   CARÁCTER    ETNOGRÁFICO, EMPIRICO-ANALITICO,INTERPRETATIVO-DIAGNOSTICO,   SOCIOLOGICO-FENOMENICO  ENTRE OTROS   ASPECTOS QUE   SOPORTAN    UNA PERSPECTIVA  EPISTEMOLÓGICA.

POSTERIORMENTE SE SELECCIONAN   UNA SERIE   DE INDICADORES  DONDE   PREVALECE    UN MÉTODO  Y/O  TÉCNICA  DEPENDIENDO   EL   CASO   AMERITE, SUSTENTADO   CON EL SOPORTE EPISTEMOLÓGICO  SELECCIONADO.

DENTRO   DE  DICHO   METODO  ESTAN LOS  ANALITICOSDE CAMPO,DESCRIPTIVO ETNOGRAFICO,  INTERPRETATIVO-FENOMENOLÓGICO,   SOCIOLÓGICO-VIVENCIAL  Y   LA  TÉCNICA  PUEDE SER   LA TRIANGULACIÓN  DE CATEGORÍAS, LA   CATEGORIZACIÓN  ABIERTA, LA  MATRIZ  DE  LEPOPOD,  EL CRUCE   ABIERTO  DE  VARIABLES,   LA  OPERACIONALIZACIÓN  DE  VARIABLES Y  CATEGORÍAS ENTRE  OTROS.

DESPUÉS    DE SELECCIONAR   EL MÉTODO  Y  LA TÉCNICA, SE  PROCEDE  A REALIZAR UN EJERCICIO   TEÓRICO   DE CUALQUIER   POSIBLE   ESTUDIO OCASO   PROBEMATICO.

LUEGO   DEL EJERCICIO   TEÓRICO,  SE  PROCEDE  A REALIZAR  UNA SELECCIÓN DE  UNA COMUNIDAD   PARA UN TRABAJO   A  CIELO   ABIERTO MAS ESTABLE   Y  PRECISO, CON SUS   INDICADORES REALES.

DEBE  EXISTIR   UNA CORRELACIÓN   INTERPRETATIVA DE  CATEGORÍAS E INDICADORES Y   FACTORES SOCIALES, COMUNITARIOS,  POLÍTICOS, ECONÓMICOS, PRODUCTIVOS, CULTURALES, RELIGIOSOS,   ANTROPOLÓGICOS  ETC.

SISTEMA EDUCATIVO. REALIDAD Y PROCESO DE ORGANIZACIÓN EN LA GENERALIDAD FORMATIVA UNIVERSITARIA:

SISTEMA  EDUCATIVO.  REALIDAD  Y  PROCESO  DE  ORGANIZACIÓN   EN LA  GENERALIDAD FORMATIVA  UNIVERSITARIA:

   En los  diversos  contextos  de la  educación   post-moderna  coexisten y  existen   muchos  procesos  de  diversa índole,   en la  realidad  educativa  asumida  tanto  del   orbe  latinoamericano  como  mundial. La  multiplicidad  de  variantes funcionales  y  axiológicas,  enmarcados  en la  dialéctica  de  la  realidad  educativa  se  fundamenta,  en  vectores  organizativos, de   planificación, evaluación y  otros  agentes  académicos  de  interés en la  educación  universitaria  como  proceso  integral  de  aprendizaje, donde  se  destacan   los  lineamientos  curriculares,   formativos  y  escolares  del  espacio   nombrado.    

    La  importancia  epistemológica   que  se  proyecta   en  una  realidad  educativa  sistémica  es  muy   diversa  en  los  planos  cosmológicos, donde  el conocimiento   que   se  produce  no  proviene  solo   de  las  experiencias  y  realidades   del  convivir   en   comunidades,  sociedades,  organizaciones   educativas   en  sus  diversos  modelos  y  estructuras   de  complejidad   humana  y  social.  Los   escenario   en  la  producción  de  ideas  y  conocimientos  se  proyectan   en  el  ámbito   de   experiencias    sociales,   en  el  compartir  de  saberes  e  los  cúmulos  de  acciones  juicios  críticos  y  puntos  de  vistas  observables   y  metodológicos,  necesarios   para  resolver   situaciones   de   vida.

   De  igual forma, es  relevante  acotar  que el  sistema  educativo  Bolivariano es un todo, donde  convergen los  procesos  de  la educación inicial, primaria, secundaria, especial, educación de jóvenes y adultos   correlacionándose  con la  complejidad  del  proceso  formativo  y educativo.  Al  igual  que  muchos  modelos  educativos y escolares  poseen  fortalezas  y  debilidades,  sin  embargo  en  el  plano  de  la  interrelación   al  ámbito  comunitario  y  social  es  uno  de  los  principales procesos   en revisar   con  sus  alcances  y  cosmología  diversa  que  arrope  el  universo  mundial.

   Sus  procesos, leyes, normas, pedagogías, andragogicas, metodologías, factores didácticos y acciones lúdicos y fundamentos operativos,  compaginan  con la  realidad  de  génesis,  bolivariana  e  ideológica  de  altos  procéseles  de  la  independencia  de  América  latina,    es un todo donde  convergen las  tecnologías  de  la educación inicial, primaria, secundaria, especial, educación de jóvenes y adultos   correlacionándose  con la  complejidad  del  proceso  formativo  y educativo  universitario  y  trans-complejo. Sus  procesos, leyes, normas, pedagogías, andragogicas, metodologías, factores didácticos y acciones lúdicas y fundamentos operativos,  compaginan  con la  realidad y  sus  variantes  categorías  formativas  en  las  exigencias  reales  de  la  educación  de  hoy  en  día.

FUNDAMENTOS  EISTEMOLOGICOS:

}  Ideología basada  en  los  principios   de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel  Zamora.  Igualdad, Democracia, libertad, equidad, valores y  humanismo. génesis  socio-histórica y gnoseológica, de  cada  autor  y  de  cada  realidad  social  vinculada  en  la  cotidianidad  existencial  del  transitar de  la  sociedad  misma.

}  Proceso  inductivo, formativo y educativo, esquemas  que  ligados  a  la  forma  de  aprender  y  enseñar.  son  las  bases  para  la  producción  de  ideas  y  juicios  discursivos  dentro  del  entorno  escolar  y  académico.

}  Aplicabilidad contexto  educativo, sistema educativo  venezolano y  agentes  conformantes e  integrales, donde  se  caracterizan  las  categorías  deontológicas  relacionadas  a  las  normas  y  elementos  jurídicos. (Leyes, Teorías, Metodologías, principios pedagógicos).

SOPORTES  SOCIOLOGICOS:

}  Educación integral y social,  agentes  de  cimiento   societal  que  describen  la  base  ara  interactuar  dentro  de  un  entorno  dado.

}  Educación constructivista, explica  la  visión  de  crear  para  la  utilidad  diaria  formativa.

}  Basamento  ideas de Miranda sobre  libertad del  ser y el  pensamiento libre.  Ideas de Simón Rodríguez apertura y aplicabilidad de  sociedad integradora y conveniente, para el  avance  educativo y Societal

BASES  EDUCATIVAS:

}  Pensamiento de Paulo  Freire  libertad  y  creatividad, del  aprendizaje  apertura  de la racionalidad. Formación para estudiantes y maestros.

}  Prieto  Figueroa, impulsa  el  proceso  formativo  como  un colectivo  de  aprendizaje  y  del compartir ideales y experiencias.

}  Simón Bolívar, impulsan  las nociones de la integralidad  socio-educativa.

}  Simón  Rodríguez,  maestro  de  maestro  trabajo  ideales  de   igualdad  humana,  practicidad  de  valores  respeto,  convivencia  y felicidad, e  interacción  societal  y  humana.

ASECTOS  RELACIONADOS  A  LA  ORGANIZACIÓN:

}  Diagnostico  real  y  vivencial  del  contexto.

}  Precisión y  caracterización  de  vectores  vinculados  a  la  dinámica  educativa.

}  Descripción  de principios de  humanismo, afectividad, diversidad, flexibilidad.

}  Precisión de  fundamentos de participación, interculturalidad, equidad, atención a diferencias y desarrollo individuales.

}  Explicación  y  ejecución  de  procesos  de formación para  el  trabajo, integralidad.

}  Principios de  la  política   estructural   y  funcional.

PERFIL  DEL   EDUCADOR:

}  Tener  disposición  para  el  dialogo  y la  orientación.

}  Atender por  individual  y grupal  a  los  educandos.

}  Organizar el  trabajo  a  los  participantes y estudiantes.

}  Asesorar y dirigir el  desarrollo de  las actividades  formativas  y educativas.

GENESIS  DE  LOS  PRINCIIOS  DE  LOS  PROYECTOS:

}  PROYECTO  EDUCATIVO  INTEGRAL  COMUNITARIO. (PIEC)

}  PROYECTO  DE APRENDIZAJE. (PA)

}  PROYECTO  DE DESARROLLO ENDOGENO. (PDE)

}  PROYECTO  SOCIO-TECNOLÓGICO  (PST)

}  PROYECTO   AMBIENTAL.

}  PROYECTO  SOCIO-ECONOMICO.

VECTORES  DE  PLANIFICACION  EDUCATIVA:

}  PLANIFICACIÓN DE  LOS  APRENDIZAJES.

}  PLANIFICACIÓN  DE  LAS  ESTRATEGIAS  ACADÉMICAS.

}  PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA.

}  PLANIFICACIÓN  EDUCATIVA.

}  PLANIFICACIÓN  OPERACIONAL.

}  PLANIFICACIÓN  DIAGNOSTICA

}  PLANIFICACIÓN  ESTRATÉGICA

}  PLANIFICACIÓN  ESCOLAR

}  PLANIFICACIÓN  ALTERNATIVA

  Y  EMERGENTE.

PROCESOS  EVALUATIVOS:

}  AUTO-EVALUACIÓN: DONDE  CADA  PARTICIPANTE REFLEXIONA  SOBRE SE ACCIÓN.

}  CO-EVALUACIÓN: LA  EVALUACIÓN QUE  REALIZA  EL  EDUCADOR  A LOS  EDUCANDOS.

}  HETERO-EVALUACIÓN: ES  CUANDO  LOS  PARTICIPANTES  DEL  GRUPO OPINA  SOBRE  EL  DESEMPEÑO  DE LOS  OTROS.

Desde  la   óptica  de  esbozar  lineamientos    importantes  para  el  trabajo   educativo,  se  enmarcado   de  un sistema  educativo  dialectico   y  cambiante.

ECONOMÍA AMBIENTAL: UNIDAD CURRICULAR DE POST-GRADO EN TURISMO, UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE (U.L.A.C):

ECONOMÍA   AMBIENTAL:  UNIDAD  CURRICULAR  DE  POST-GRADO: PROGRAMA  TURISMO:_ UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA  Y  DEL  CARIBE  (U.L.A.C): 

MODALIDAD   MAESTRÍA: Presencial.

Componente: Teórico y  Practico:

Dedicación:  Clases Presenciales-Investigación y Socialización  del Modulo.

FACLITADOR: Phd:   NESTOR   JOSE   MALAVE  MATA.

PLANIFICACIÓN:

Estructura  técnica  y   operativa  que  describe  y  explica   los  principios   de   la  Economía  Ambiental.

EVALUACIÓN  INTEGRAL: Procesos  formativos-Sumativos  y Didácticos.

ESTRATEGIAS  DE EVALUACIÓN:

Intervenciones

Ensayos

Exposiciones

Socializacion de Saberes

ESTRATEGIAS   METODOLÓGICAS:

ANALOGÍA

JUICIOS-CRÍTICOS

FUNDAMENTACION Y  EJEMPLOS

SINOPSIS  CURRICULAR:

La economía Ambiental   Abarca  los  problemas  o nudos críticos Ambientales en articulación con  el  ambito  turístico.  En  dicha realidad  se  emplean   enfoques   paradigmáticos   teóricos  y  prácticos  de  la economía  como  ciencia y aplicación  practica.

CONTENIDO   PROGRAMÁTICO  DE  LA UNIDAD  CURRICULAR  Y/O  MATERIA:

1.-CATEGORISMO Y  DIVERSIDAD  DE  POSICIONES  EPISTEMICAS DE AUTORES CON RESPECTO A LAS DEFINICIONES Y  PERSPECTIVAS  ECONÓMICAS:

Contenido  Descriptivo.

1.1.-CATEGORÍA: ECONOMÍA,  PRODUCCIÓN, MODO  DE PRODUCCIÓN, FORMACIÓN ECONÓMICO  Y  SOCIAL.

1.2..-PARADIGMAS:

FISIOCRATISMO-FEUDALISMO-MERCANTILISMO-CAPITALISMO  Y SOCIALISMO:  (VISIÓN   ECONÓMICA)

2.-DEFINICIÓN Y  CARACTERIZACIÓN DE   MICRO-ECONOMÍA.

Contenido  Descriptivo:

2.1.-EMPRESA Y  CONSUMIDOR:

2.2.-EMPRESA;

Las empresas deben implementar medidas estratégicas que evalúen los efectos sociales, tecnológico – culturales, económicos y ecológicos, que permitan crear una cultura ambiental, y olvidarse de ganancias que se obtengan a expensas del medio ambiente. Así como los grandes corporativos establecen un costo social, deberían comenzar a considerar un costo ambiental, en donde las actividades sean en pro del medio ambiente e inclusive complementaria.

2.3.-CONSUMIDOR:

Todo  organismo, ente  o   institución  que  abarca  un  medio  y/u ocasiona   un  excedente y  desgastes de  estructuras  naturales   y no  naturales.

Contenido  Descriptivo.

2.1-CALIDAD   DE  VIDA: DEFINIR

2.2.-CALIDAD  AMBIENTAL: DEFINIR.

Ejes transversales   Calidad de Vida  y  Calidad   Ambiental.

·         Análisis Costo- Efectividad : Éste es simplemente un análisis en el cual se observa la manera más económica de lograr un objetivo determinado de calidad ambiental o, expresándolo en términos equivalentes, de lograr el máximo mejoramiento de cierto objetivo ambiental para un gasto determinado de recursos.

·          Análisis Costo- Beneficio : En este tipo de análisis, como su nombre lo indica, los beneficios de la acción propuesta se calculan y comparan con los costos totales que asumiría la sociedad si se llevara al cabo, dicha acción. Pero es relevante decir que los grupos ambientalistas se inclinan normalmente por los beneficios y los grupos de negocios se concentran usualmente en los costos.

·          Análisis de Riesgos : Los dos elementos esenciales en el análisis de riesgos consisten en identificar y cuantificar estos riesgos. La identificación depende, en gran medida, de la información disponible; por ejemplo, el costo real para emprender una determinada actividad. La evaluación depende de una combinación de las matemáticas con la valoración subjetiva del analista.

3.-ECONOMÍA   PARA EL BIENESTAR  SOCIAL:

Contenido  Descriptivo:

3.1.-ECONOMÍA   SOCIAL

3.2.-EQUIDAD  PRODUCTIVA, AMBIENTE  Y  PRODUCCIÓN.

4.-ECONOMÍA   AMBIENTAL  ALCANCE  Y PERSPECTIVAS  TURÍSTICAS:

Contenido  Descriptivo.

4.1.-MEDIO  AMBIENTE  Y DESARROLLO  TECNOLÓGICO  E  INDUSTRIAL.

4.2.-TRIANGULACIÓN  ECOLOGÍA,  MEDIO  AMBIENTE  Y  ECONOMÍA  PRODUCTIVA.  

5.-MEDIO  AMBIENTE  Y  PROCESOS   COMERCIALIZADORES  ÁMBITO  INTERNACIONAL.

Contenido Programático:

5.1.-El GATT / WTO estableció el Comité sobre Comercio y Medio Ambiente.

5.2.- La UNCTAD busca la interacción entre las políticas de comercio y de medio ambiente, mediante consensos de sus países miembros.

5.3.-EL PNUMA se concentra en el derecho ambiental internacional, la economía ecológica y la información ambiental y científica.

5.4.-La OCDE establece principios y orientaciones (no obligatorias) que ayudan a los Estados miembros a integrar las políticas ambientales y económicas. Ha concebido el “principio del contaminador paga” y el “principio del usuario paga”.

5.5.-La OMC próximo a realizar su reunión ministerial a partir del 10 al 14 de septiembre del 2003 en la Ciudad de Cancún, Quintana Roo, México. Estableció en 1995 un Comité de Comercio y Medio Ambiente, cuyo mandato figura en la Decisión de Ministerial de Marrakech. Pero es importante recalcar, que si bien lo que se busca es un desarrollo sustentable, éste no puede surgir con la finalidad de coartar las relaciones intersectoriales económicas, porque carecería de objetividad. Cómo es el caso de transferencia de tecnología poco contaminante de países desarrollados a subdesarrollados dependientes y atrasados.

5.6.-El NAFTA es el primer tratado que incluye un apartado amplio al tema del medio ambiente. Creando el Acuerdo Paralelo de Cooperación Ambiental (NAAEC).

6.-ECONOMIA-AMBIENTE   Y TURISMO:  TRIANGULACION  TELEOLOGICA  POST-MODERNA.

Contenido  Programático:

6.1.-FUNDAMENTOS   DE  ECONOMÍA-AMBIENTE  Y TURISMO.

6.2.-PORQUE  UNA   TRIANGULACIÓN   TELEOLÓGICA,  ALCANCE  Y APLICACIÓN.

REFERENCIAS   BIBLIOGRÁFICAS  RECOMENDADAS:

.-Barry C. Field. Economía Ambiental. Colombia: Ed. MChill. 1995.

.-De Souza Ecología de  los Saberes. 2012.
.-Coase, Ronald. El problema del Costo Social.
.-Demsetz, Harold. Hacia una teoría de los derechos de propiedad.
.-McCloskey H. J. Etica y Política de la Ecología. Fondo de Cultura Económica. 1988.

.-Economía  Ambiental. Bary  Field  1979.

.-Economía Ambiental. Xavier   Lavandeira. 2006

.-Introducción  a la  Economía Diego Azqueta.   2007.

.-Herramientas para la Gestión del Turismo Sostenible en Humedales.a prof. María José Viñals.