La Asamblea Nacional Constituyente (ANC) a través de la Ley Antibloqueo para el Desarrollo Nacional y la Garantía de los Derechos Humanos, aprobó la creación del Centro Internacional de Inversión Productiva, como ente encargado del registro, estudio y seguimiento de las medidas coercitivas unilaterales y otras medidas restrictivas o punitivas. Durante la sesión de debate para la aprobación de dicha Ley, el presidente de la Asamblea Nacional Constituyente, Diosdado Cabello, detalló que este Centro será el encargado de la evolución, aprobación y promoción de los proyectos productivos derivados de la aplicación de dicho Instrumento Constitucional y la gestión de la marca País como estrategia orientada a la promoción de inversiones y al comercio exterior. Asimismo, informó que el Centro Internacional de Inversión Productiva contará con un Observatorio el cual funcionará como un órgano científico para la generación de conocimientos pertinentes y relevantes destinados al estudio académico, el seguimiento y evaluación de los procesos de implementación, así como el de sus resultados. Tendrá como tarea la elaboración de informes, propuestas estadísticas, entre otras actividades dirigidas a generar conocimiento para colocarlo a disposición del público, a los fines de difundir los temas, datos y efectos nocivos de las medidas coercitivas unilaterales y otras medidas restrictivas o punitivas de forma pedagógica, en beneficio del conocimiento colectivo y en particular de provecho del pueblo venezolano.
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viernes, 5 de febrero de 2021
INVERSIÓN PRODUCTIVA UNIVERSIDADES
BENEFICIOS SOCIO-ECONÓMICOS ESTUDIANTILES
BENEFICIOS SOCIO-ECONÓMICOS ESTUDIANTILES
1.-Objetivos estratégicos: Desarrollar los programas de Servicios a los
estudiantes, para el logro de su formación académica integral y el
desenvolvimiento pleno de sus capacidades y su personalidad, evaluando
dichos programas de manera permanente con base a su operatividad y
resultados.
Indicadores de resultados: Programa integral de servicios académicos
activo.
Metas: Un programa integral de servicios académicos en operación; Contar
con presupuesto suficiente para desarrollar de manera óptima los servicios
académicos.
2.-Objetivos estratégicos: Contribuir en la formación y actualización de
recursos humanos para un completo e íntegro desarrollo del estudiante a
través de la organización, coordinación, fomento y difusión de la investigación
científica, tecnológica y humanística.
Indicadores de resultados: Ejercicio transparente de un presupuesto
suficiente para desarrollar de manera óptima los servicios académicos. Metas:
Un programa integral de servicios académicos consolidado; Ejercicio
presupuestario racional y eficiente; Implementación del Sistema operativo
electrónico de becas e intercambios operando; Programa de evaluación
continua y permanente consolidado
3.-Objetivos estratégicos: Generar programas de apoyo de tutorías para la
formación y el desarrollo de las capacidades analíticas, competencias
profesionales y responsabilidad social buscando disminuir al mínimo los
índices de reprobación y deserción estudiantil, además de promover la
titulación y el egreso simultáneamente, integrando los apoyos de Becas,
Servicio Social, y las bibliotecas como un espacio promotor del auto
aprendizaje.
Indicadores de resultados: Sistema operativo electrónico de becas e
intercambios operando. Número de becas solicitadas/total de becas
asignadas. Número de becas asignadas/total de estudiantes beneficiados.
Programa de evaluación continua y permanente operando. Número de
consulta del acervo de la biblioteca/total de estudiantes impactados
Metas: Disminuir la deserción al 5%; Contar con la bibliografía que marcan
los planes de estudios en la cantidad y el grado de actualización
recomendados. Programa de capacitación integral y actualización educativa
de los Tutores realizado, Tutores capacitados.
LA EDUCACIÓN LIBERADORA UPTP LUIS MARIANO RIVERA
CONSOLIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN LIBERADORA.
1.-Objetivo estratégico: Posicionar y proyectar los Programas Nacionales de
Formación como área permanente de la Institución para la transformación de
los nuevos hombres y mujeres del siglo XXI.
Indicadores de resultado: Número de matriculados en los programas (PNF)
Metas: Crecimiento Constante del 15% anual.
2.-Objetivo estratégico: Detectar nuevas demandas de desarrollo
profesional en la región pariana.
Indicadores de resultado: Nuevas necesidades detectadas.
Metas: Diagnostico de Necesidades Formativas en la Región.
3.- Objetivo estratégico: Diseño e implementación de un sistema eficiente de
gestión permanente para el mejoramiento de la calidad de la docencia que
permita responder los requerimientos de grupos de interés.
Indicadores de resultado: Grado satisfacción de los grupos de interés
Metas: Alcanzar un 80 % de grado de satisfacción de estudiantes formados.
1.-Objetivo estratégico: Implementación de sistemas de evaluación del
desempeño de docentes formadores.
Indicadores de resultado: Número de evaluaciones anuales.
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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Metas: Aplicar 2 evaluaciones anuales o al final de cada Trayecto.
2.- Objetivos estratégicos: Capacitación permanente de docentes.
Indicadores de resultado: Número de actividades de capacitación.
Metas: Desarrollar 2 actividades anuales de capacitación en metodologías de
Docencia Universitaria.
VINCULACIÓN PROTAGÓNICA CON EL ENTORNO
1.-Objetivos estratégicos: Fortalecimiento y formalización de las actividades
socio-productivas y de extensión universitaria.
Indicadores de resultado: Coordinación Territorial implementada y
funcionando.
Metas: Desarrollo de una actividad central de promoción por área de los
programas, en total 6.
2.- Objetivos estratégicos: Desarrollo de alianzas estratégicas con distintos
organismos oficiales.
Indicadores de resultado: Número de convenios firmados.
Metas: Firma de 4 convenios anuales de cooperación mutua con organismos
municipales, comunales o regionales u otra organización local.
3.- Objetivos estratégicos: Obtener financiamiento adecuado para
actividades socio-productivas y de extensión.
Indicadores de resultado: Porcentaje de Recursos obtenidos del MPPEU
para actividades de producción y extensión
Metas: 50 % de los gastos de actividades socio- productivas y extensión
financiados por la Institución.
D. EFICIENCIA DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS, ATENCIÓN AL
PÚBLICO Y A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
1.-Objetivos estratégicos: Consolidar un Sistema Integral de Planificación,
Programación, Seguimiento y Control de Gestión basado en indicadores
estratégicos.
Indicadores de resultados: Manuales de Normas y Procedimientos,
Manuales de Funcionamiento; Indicadores de Progreso Institucional.
Metas: Alcanzar la totalidad de manuales institucionales.
2.-Objetivos estratégicos: Asegurar un Sistema de Administración Integral
acorde al modelo académico-administrativo bajo el principio de eficiencia de
carácter estratégico que se sustente en sistemas integrales de gestión,
planeación e información, cuyos procesos y procedimientos se sustenten en
criterios de calidad y certificación.
Indicadores de resultados: Grado de modernización y equipamiento de las
dependencias.
Metas: Asignar recursos para la modernización integral de la totalidad de las
dependencias.
3.-Objetivos estratégicos: Fomentar una cultura de formulación de
presupuesto por proyecto en concordancia con el Plan Institucional de
Desarrollo, el Plan Operativo Anual y el Sistema de Indicadores de Desempeño
Institucional
Indicadores de resultados: Procesos certificados, Disminución en el tiempo
promedio de respuesta de las dependencias, Manuales de Desempeño
institucional.
Metas: Elaboración del POA cónsono a las necesidades de la institución.
Elaboración de instructivos ministeriales a la fecha de presentación.
4.-Objetivos estratégicos: Garantizar un Sistema de Estadística e
Información ágil, simplificado y digital que se constituya en el soporte del
sistema de gestión y retroalimente la toma de decisiones.
Indicadores de resultados: Puesta en marcha de un proceso de reingeniería
administrativa que permita la elaboración oportuna del anuario estadístico
institucional y el suministro de información a la OPSU.
Meta: Elaboración del Anuario Estadístico.
5.-Objetivos estratégicos: Garantizar la racionalidad, austeridad,
transparencia y disciplina en el ejercicio del gasto, así como la evaluación del
desempeño y el rendimiento de cuentas institucionales.
Indicadores de resultados: Evaluaciones realizadas, Grado de avance del
proceso de reingeniería, Grado de satisfacción de los usuarios con el proceso
administrativo de las dependencias.
Metas: Establecer las medidas correctivas para la modificación de los
procesos de acuerdo a las recomendaciones recibidas; Disponer de un
sistema administrativo moderno y eficiente, reconocido por los usuarios y
responsables del mismo; Presentar a la comunidad al menos un informe anual
de actividades; No recibir observaciones en los procesos de auditoría que se
realicen.
LO FORMATIVO Y POLÍTICO INSTITUCIONAL. UPTP LUIS MARIANO RIVERA.
La universidad, como motora de los cambios que exige el provenir, hacia
la formación de un hombre nuevo, debe plantearse principios y valores que se
ajusten a los cambios globales que la sociedad les exige, los problemas que hoy
se viven producto de viejos esquemas, tales como las continuas
manifestaciones de descontento social, el crecimiento de la violencia y la
criminalidad y la falta de oportunidades laborales para la mayoría, exige que
las organizaciones sociales tengan un compromiso manifiesto hacia una
mayor responsabilidad social y las instituciones de educación universitaria se
deben constituir en espacio de autorreflexión y autocrítica de las sociedades,
donde pueda fortalecerse la idea de avance y consolidación de la paz social, la
democratización verdadera y la equidad, por lo que estos deben enmarcarse
en:
Ciudadanía y Honestidad: para liderar con el ejemplo de un obrar
recto e íntegro.
Democracia y Respeto: a las ideas, a las demás personas e instituciones.
Responsabilidad y Compromiso: para actuar, asumir los compromisos y
aceptar las consecuencias que se deriven de sus actos.
Equidad y Ética: para obrar bien en busca del beneficio institucional y
social.
Solidaridad: con los demás, los más débiles de la sociedad, la
región y el país.
Mística y Calidad: para mantener la búsqueda de la excelencia
académica y un mejor futuro institucional.
Pertenencia y Creatividad: para mejorar el desempeño individual y
colectivo por medio de ideas nuevas.
Trabajo en equipo: para lograr un propósito común en beneficio de las
instituciones y la sociedad.
Seguridad y Ambiente: para la búsqueda del equilibrio ambiental.
FORMATIVO
El ideal institucional es formar un ser humano con actitud positiva ante
la vida, en quien se integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
lo que lo hace competente tanto personal como profesionalmente para
afrontar con éxito los retos que la sociedad le plantea; una persona capaz de
construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la época,
comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de
su entorno, teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las
incertidumbres.
Un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse,
comprometido consigo mismo y con la sociedad, realizado como persona y
como profesional que valora la realidad histórica y cultural del país así como
la cultura universal.
Un profesional que, de acuerdo con los ejes definidos en el proceso
formativo, es capaz de interpretar, diagnosticar, investigar y resolver los
problemas propios de su quehacer, en lo cual el pensamiento lógico,
creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la actualización
permanente y el manejo responsable de la información le permiten
gestionar proyectos multidisciplinarios y crear empresas que aporten al
desarrollo sostenible del país. Un profesional que aprecia su cultura y es capaz
de interactuar con personas de otros pensamientos y culturas.
Para el instituto este proceso se centra en el aprendizaje, con énfasis en
la formación de valores, el desarrollo de habilidades del pensamiento y el
desarrollo de competencias personales y profesionales lo que permite al
futuro egresado ofrecer la mejor solución a problemas de la sociedad
relacionados con su profesión.
El proceso es diseñado con base en objetivos de formación
desarrolladores que expresan la competencia básica que deben desarrollar los
estudiantes en cada asignatura, disciplina o actividad académica. El
proceso mantiene una adecuada relación entre lo teórico y lo práctico y se
acerca a los centros de interés de los estudiantes. Privilegia la apropiación y
el desarrollo en el alumno de las bases esenciales de los conocimientos y las
habilidades que se potencian con las actitudes para asegurar el desarrollo
continuo de las competencias. El proceso se desarrolla buscando la
integración de los saberes y el trabajo multidisciplinario con el trabajo
participativo entre estudiantes y profesores, lo cual genera dinamismo en un
sistema que integra la lógica del saber con la lógica de la profesión.
El proceso formativo se caracteriza por la combinación de métodos
y formas de aprendizaje activo, seleccionados con base en los estilos de
aprendizaje de los estudiantes y apoyados con diversos medios y con
tecnologías de la información y la comunicación –TIC-, de acuerdo con las
características del profesor, de los alumnos y de la asignatura, de manera que
se conserve la motivación y se estimule el autoaprendizaje complementario.
La evaluación como herramienta de mejoramiento continúo realimenta
el proceso y se realiza a todos sus actores y componentes.
El proceso presenta los siguientes ejes de formación:
Humanístico: impulsa la formación de la persona íntegra; involucra
formación en valores, ciencias sociales y humanas, sentido estético, desarrollo
de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la
sociedad, en la constante batalla contra los valores del capitalismo, como el
egoísmo, la competencia, el consumismo, la naturalización de la desigualdad,
la preeminencia de las consideraciones económicas sobre las necesidades
humanas y ambientales y, en fin, la mercantilización de la vida.
Científico-técnico: trabaja el dominio de las ciencias básicas, el método
científico y las técnicas profesionales; establece la relación entre la lógica de
las ciencias y la lógica de la profesión para lograr las competencias personales
y profesionales que permiten ser polivalente y efectivo en diferentes
ambientes laborales nacionales e internacionales.
Gestión de la información: forma para la búsqueda, transformación,
organización y empleo de la información de modo responsable, confiable y
oportuno, con el apoyo de las TIC y herramientas tecnológicas adecuadas, para
atender las necesidades locales y la comunicación con el mundo.
Investigación para el desarrollo tecnológico: estimula y desarrolla la
cultura investigativa, que permite adaptar el conocimiento, proponer
innovaciones tecnológicas y brindar soluciones creativas, útiles y diversas a
los problemas de índole tecnológica que el entorno plantea.
Respeto al medio ambiente: consolida la cultura ambiental y la
incorpora en la vida diaria y en la toma de decisiones en el campo personal y
profesional.
Espíritu emprendedor: impulsa la cultura del emprendimiento dirigida
a formar una mentalidad de innovación permanente en su quehacer y además,
al desarrollo de empresas y a la generación de empleo.
POLÍTICA
INSTITUCIONAL
Desarrollar un modelo educativo institucional basado en el conocimiento
científico y humanístico, así como de aplicaciones y desarrollo tecnológicos
pertinentes al desarrollo sustentable del estado Sucre, del país y del mundo
en general.
Fomentar la responsabilidad social como valor institucional fomentando la
interacción con las comunidades
Incorporar al personal docente a todos los procesos formativos de los
saberes que requieren los estudiantes.
Propiciar un permanente dialogo de SABERES entre los docentes
formadores y estudiantes.
Promover la imagen integral de la institución, generando y estrechando
lazos y redes entre todos los sectores de la sociedad.
Generar la toma de decisiones participativas y democráticas de todos los
actores comprometidos con la institucionalidad.
Reconocer los méritos en el desempeño del talento humano, a través de un
proceso de planeación que incluya al personal académico, administrativo y
de apoyo para conformar una visión prospectiva que le permita trazar las
metas y objetivos a cumplir en el mediano y largo plazo.
Asegurar la pertinencia social de los programas de formación a través del
seguimiento al egresado y la evaluación institucional.
Fortalecer programas integrales de formación al personal docente,
administrativo y de pregrado.
Establecer políticas de autogestión y reinversión de ingresos propios en la
institución.
Flexibilizar y adaptar el pensum de estudio de acuerdo a las nuevas
modalidades de educación.
Implementar y asegurar políticas de trasparencia y equidad en el ingreso a
la institución.
Fomentar la transparencia en el manejo de los recursos públicos.
Resguardar los derechos laborales del personal.
Desarrollar una gestión dinámica que dé respuesta permanente de
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL U.P.T.P LUIS MARIANO RIVERA
VISION INSTITUCIONAL UPTP LUIS MARIANO RIVERA
Nuestra universidad requiere un verdadero proceso de transformación,
que vaya más allá de lo académico y se remonte a lo administrativo, que ambos
polos se entrelacen de una buena vez en lograr la tan ansiada modernización,
estos polos no pueden seguir siendo equidistantes, el uno del otro, todo lo
contrario, deben convertirse en una sola fuerza que arrastre el motor al
fomento de valores y principios como lo ético, lo transparente en el manejo de
la cosa pública para lograr una institución que forme profesionales de alta
calidad, con una educación integral e integra. Bajo este esquema se presenta
la nueva Visión institucional:
“Ser una institución eje central y motora en la sociedad del conocimiento
que imparta una formación liberadora, integral y de calidad, de altos valores
éticos, democráticos, en donde el dialogo y cooperación permanente aseguren
el éxito académico y profesional, que promueva las investigaciones científicas
y tecnológicas productivas para el desarrollo integral y sustentable, que
fomente la innovación educativa al servicio de la comunidad con sentido de
responsabilidad social, de apoyo a las comunidades excluidas, que contribuya
al fortalecimiento de los sectores productivos regionales, de una
administración transparente y eficiente, sustentada en una organización
dinámica y flexible que propenda a la desburocratizacion de los trámites,
pilares que sostendrán a nuestra futura universidad territorial enclavada en
la región de paria”.
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
MISIÓN
INSTITUCIONAL
“Potencializar el conocimiento humanístico, científico y tecnológico
interactuando con en el entorno, con criterios de equidad e inclusión,
desarrollando procesos de calidad educativa que fomente el aprendizaje
integral de la persona, la capacitación y actualización a sectores sociales con
propósitos de mejorar el desempeño en el trabajo, elevar su efectividad y
eficiencia, renovar conocimientos en un marco de educación permanente y
continua, aportando ideas al desarrollo sostenible y sustentable de la región y
el país, atendiendo las demandas relevantes regionales, generando acciones
de fortalecimiento de la cultura e identidad regional, respeto al ecosistema, a
los derechos humanos y la diversidad cultural, fomentando la extensión
asociadas a los avances del humanismo, de la ciencia y la tecnología, del arte y
de toda manifestación de la cultura, dando el impulso del conocimiento con
valores y de responsabilidad social, principios fundamentales del nuevo
hombre de la patria nueva”.
ENCUADRE INSTITUCIONAL UNIVERSITARIO UPTP LMR
La Visión y Misión institucional de la Universidad Politécnica Territorial
de Paria “Luís Mariano Rivera”, se circunscribe en la Declaración Mundial
Sobre la Educación Superior en el Siglo XXI; marco de acción prioritaria para
el cambio y el desarrollo de la educación superior, de la UNESCO, y de los
resultados de la Constituyente Universitaria. En dichos documentos se
encuentra la partida de nacimiento de lo que concebimos hoy como
Universidad Politécnica abierta al cambio y transformación en todas sus
potencialidades.
Dichos documentos, muy poco citados, son instrumentos
importantísimos, por su carácter plural y democrático, que recoge los
principios de la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de
Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales
y Culturales y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y, en
particular, el párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración Mundial de los
Derechos Humanos, en que se declara que "toda persona tiene derecho a la
educación" y que "el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en
función de los méritos respectivos", y haciendo suyos los principios básicos de
la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la
enseñanza (1960), en virtud de cuyo Artículo 4 los Estados Partes se
comprometen a "hacer accesible a todos, en condiciones de igualdad total y
según la capacidad de cada uno, la enseñanza superior", y en especial las
recomendaciones relativas a la educación superior formuladas por las
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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grandes comisiones y conferencias, como por ejemplo la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, la Comisión Mundial de
Cultura y Desarrollo, las 44a y 45a reuniones de la Conferencia Internacional
de Educación (Ginebra, 1994 y 1996), las resoluciones aprobadas por la
Conferencia General de la UNESCO en sus 27a y 29a reuniones, en particular
en relación con la Recomendación relativa a la condición del personal docente
de la enseñanza superior, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
(Jomtien, Tailandia, 1990), la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro, 1992), la Conferencia sobre
libertad académica y autonomía universitaria (Sinaia, 1992), la Conferencia
Mundial de Derechos Humanos (Viena, 1993), la Cumbre Mundial sobre
Desarrollo Social (Copenhague, 1995), la Cuarta Conferencia de las Naciones
Unidas sobre la Mujer (Beijing, 1995), el Segundo Congreso Internacional
sobre Educación e Informática (Moscú, 1996), el Congreso Mundial sobre
Educación Superior y Desarrollo de los Recursos Humanos en el Siglo XXI
(Manila, 1997), la Quinta Conferencia Internacional de Educación de las
Personas Adultas (Hamburgo, 1997) y, en especial, la Agenda para el Futuro,
en cuyo Tema 2 (Mejorar las condiciones y la calidad de la educación de
adultos) se declara lo siguiente: "Nos comprometemos a abrir las escuelas,
colegios y universidades a los educandos adultos ... pidiendo a la Conferencia
Mundial [sobre la] Educación Superior (París, 1998) que fomente la
transformación de las instituciones de enseñanza postsecundaria en
instituciones de educación permanente, y defina en consecuencia la función
de las universidades; en el Convenio Andrés Bello, Suscrito en Bogotá,
Colombia el 31 de Enero de 1970, entrada en vigor a partir del 24 de
noviembre del mismo año.... “Lograr la integración educativa, científica,
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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tecnológica y cultural en el ámbito iberoamericano mediante la configuración
de un espacio cultural común que contribuya al desarrollo socio-cultural de
los países miembros”.
Así mismo en documentos tales como los Convenios multilaterales de
Incorporación de Venezuela a los proyectos del Sector Educativo MERCOSUR
(SEM), Octubre 2007-2008 el cual se sustenta en “la reorientación geopolítica
académica que ha dado Venezuela del Norte hacia el Sur, estrechando los
vínculos institucionales y políticos con los órganos responsables de las
políticas públicas en educación superior, lo que ha permitido avanzar en
proyectos bilaterales, iniciando así una red de cooperación solidaria que va en
beneficio directo de los sistemas educativos para que éstos fortalezcan sus
capacidades de incidencia efectiva en los diversos ámbitos del desarrollo
nacional y regional”.
Igualmente, en el PROYECTO GRANNACIONAL ALBA-EDUCACIÓN,
Aprobado por la Comisión Política del ALBA el 07 de abril de 2008.
Y potencialmente, en las conclusiones consensuadas de la Constituyente
Universitaria realizada en los espacios de la propia institución durante el año
2007.
Dentro de este contexto y ampliando su contenido al marco de
concepción del proyecto ALMA MATER, plan intencioso y revolucionario que
inició nuestro Comandante Presidente Hugo Chávez Frías, se concibe nuestra
nueva Misión y Visión Institucional.
La Misión Alma Mater nace con el propósito de impulsar la
transformación de la educación superior, propulsar su articulación tanto
territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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Popular, garantizando el derecho de todos y todas a una educación superior
de calidad.
Esta misión se desarrolla a través de un plan 2007-2012 por fases y en
etapas (crecimiento, apoyo, fortalecimiento y expansión de la planta física de
las instituciones de la educación superior.), apegada a la gestión del Ministerio
del poder Popular para La Educación universitaria que se enmarca en el
impulso a la Geometría Nacional, reconociendo el valor estratégico de la
educación superior para el desarrollo territorial de la Nación y en la Explosión
del Poder Popular, a cuya conformación deben estar orientados los procesos
de formación, investigación, innovación y difusión de conocimientos.
ESTRATEGIAS OPERATIVAS FUNCIONALES UNIVERSITARIAS.
MATRIZ DOFA ALCANCE UNIVERSITARIO UPTP LUIS MARIANO RIVERA
MATRIZ DOFA ALCANCE UNIVERSITARIO UPTP LUIS MARIANO RIVERA
1.2.2. DEBILIDADES
− Nuevo modelo académico (Programas Nacionales de Formación-PNF-)
aplicado parcialmente, faltando por adecuar varias especialidades.
− Currículos de pregrado aún descontextualizados de las demandas del
mercado laboral.
− Programas de postgrado parcialmente correspondientes con demandas
reales.
− Limitado vínculo y aplicación de docencia, investigación y extensión así
como deficiente seguimiento a sus procesos.
− Perfil del graduado descontextualizado respecto de las exigencias
actuales del mercado profesional.
− Falta de coordinación entre sector académico y administrativo.
− Bajo aprovechamiento del modelo matricial en la oferta flexible de
formación.
− Inexistencia del ejercicio de la autonomía y del cogobierno.
− Escasa cultura de planificación y evaluación institucional
− Políticas no definidas sobre el desarrollo de la educación a distancia y
formación permanente.
− Acceso, permanencia y movilidad docente-estudiantil desligada de los
propósitos de la formación académica.
− Deficiente definición y sistematización de procedimientos y flujos
académico – administrativos.
− Débil acceso a fuentes de financiamiento, regionales, nacionales e
internacionales.
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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1.3. DEL CONTEXTO
EXTERNO
1.3.1 OPORTUNIDADES
− Posibilidad de intercambio e interacción con organismos de
cooperación, regional, nacional e internacional.
− Demandas de formación y capacitación de los sectores excluidos.
− Disponibilidad de recursos naturales y ubicación geopolítica del
Municipio.
− Existencia de organizaciones de integración regional (ALBA, etc.) para
el ámbito educativo.
− Demandas de formación a través de educación permanente y a distancia
− Predisposición gubernamental para enfrentar la pobreza, la inequidad
y exclusión y promover al sector productivo a través de programas
banderas como “Manos a la Siembra”, Registro Único del Sistema
Nacional de Ingreso a la Educación Universitaria (RUSNIEU), los Centros
Productivos Socialistas y la Misión Saber y Trabajo
− Fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica orientada al
desarrollo sostenible.
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1.3.2 AMENAZAS
− Creciente competencia en formación y capacitación a distancia y
presencial en pregrado y posgrado.
− Prevalencia de políticas de gobierno y no de Estado para la educación
superior.
− Insuficiente desarrollo regional y limitado mercado laboral para el
profesional.
− Ampliación de la brecha en el desarrollo científico-tecnológico y en el
conocimiento por efectos negativos de la globalización.
− Desvalorización del nivel académico de pregrado.
− Pérdida de valores y permisibilidad en la sociedad, y pérdida de la
identidad cultural regional.
− Inestabilidad institucional y laboral en el país.
− Manifestaciones e intereses de nuevas formas de poder regional y
nacional.
− Falta de espacios físicos para el desarrollo de las actividades
sustantivas.
− Falta de políticas regionales para el combate del flagelo de las drogas.
CONTEXTO UNIVERSIDAD COMUNIDAD. NUEVO ENFOQUE UPTP LUIS MARIANO RIVERA.
RELACIÓN UNIVERSIDAD- COMUNIDAD:
Si bien se prioriza el hecho de que tanto la educación formativa, que
contempla el dominio de conocimientos, competencias, habilidades y valores
basados en una sólida visión humanista y la investigación, como la interacción
deben desarrollarse fundamentalmente sobre la base de las necesidades de
los grupos sociales deprimidos sin capacidad de demanda, los cuales eran
excluidos del sistema, el diagnóstico institucional demuestra que la institución
aún no logra todavía evaluar adecuadamente el impacto social de su proyecto
de expansión, aun menos de las actividades vinculadas al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje. Al parecer la institución venía sufriendo de un
aislamiento sistemático con el verdadero entorno al cual pertenece
provocando un descuido sobre los efectos sociales de sus operaciones
académicas, esto como producto de la imposición de especialidades o carreras
que no cubren las expectativas sociales de la región. A ello se une la falta de
una conciencia revolucionaria para el diagnóstico de las necesidades reales y
potenciales del entorno, a la par de que el trabajo estadístico realizado en el
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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instituto resulta, además de atrasado incongruente con los nuevos retos que
imponen la vinculación comunidad-instituto.
DIFUSIÓN:
En cuanto a la socialización y divulgación de las actividades
institucionales se aprecian situaciones asociadas con la falta de coordinación
entre unidades académicas, personal directivo y comunidad en general, ello
genera dispersión y repetición de esfuerzos humanos y financieros. Se hace
evidente la falta de un mecanismo eficaz de difusión que cohesione a la
comunidad.
ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL
Desde la fundación del entonces Colegio Universitario de Carúpano, y
posterior conversión a Instituto Universitario de Tecnología “Jacinto Navarro
Vallenilla” conforme al Decreto Presidencial Nro. 1323, del 30 de octubre de
1986, la hoy UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA ha sufrido
espasmódicas alteraciones en su estructura organizativa, muchas de ellas sin
un criterio técnico de la razones de su existencia; a la par y a pesar del
crecimiento de la masa laboral, como producto de la demanda y por
consiguiente de la oferta académica, no tuvo un crecimiento estructural
adecuado a las circunstancias, así durante años han permanecido unidades,
tanto académicas como administrativas desactualizadas operativamente.
Llegado el año 2000, se produjo un cambio organizacional con la aprobación
de un nuevo organigrama institucional, el cual recogió los deseos recurrentes
de creación de algunas dependencias en función de divisionar el cúmulo de
trabajo que presentaba la mayoría, dicho organigrama y a pesar de la
desaparición de las funcionalidades de algunas unidades, las mantuvo dentro
de la estructura organizativa.
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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A partir del año 2002 y por iniciativa del Presidente de la República
Bolivariana de Venezuela, Comandante Hugo Rafael Chávez Frías, se ordena
mediante el nombramiento de varias comisiones el acomodamiento del
Instituto, a través de un proceso de Transformación y Modernización de su
estructura curricular y organizativa para adecuarse al Proyecto Nacional
ALMA MATER, las mencionadas comisiones pusieron poco empeño en
producir los cambios estructurales encomendados, menos aún reflejarlos en
la figura del organigrama. Con el tiempo fueron apareciendo estructuras o
dependencias ajustadas a las personalidades cercanas a los directivos y en
algunos casos como solución a enfrentamientos laborales entre pares,
producto del stress, del paralelismo o la falta de acción en la toma de
decisiones, sin que mediara el razonamiento lógico de producir un cambio
estructural.
Como puede observarse, la criticidad plasmada en los anteriores
párrafos demuestra que no existió una fundamentación lógica y técnica, más
allá de lo meramente funcional para establecer un cambio estructural de la
Institución.
Es en el año 2017, mediante la Resolución n° 061 del Ministerio de Poder
Popular para la Educación Universitaria, publicado en la Gaceta Oficial
Extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela n° 6321 de fecha 04
de agosto de 2017 que se define oficialmente la estructura básica y
fundamental de la organización y funcionamiento de la Universidad.
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
En la actualidad la decisión de acción gubernamental está basada en
criterios de eficacia en el logro de los objetivos, eficiencia en la utilización de
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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los recursos, y en un marco de legalidad y legitimidad de las instituciones y de
los actores participantes en la evaluación, control y seguimiento de las
políticas y programas gubernamentales de los tres ámbitos de gobierno en
nuestro país.
Dentro de este contexto, la institución aún presenta debilidades en
cuanto a la falta de estudios analíticos y el empleo de indicadores, articulación
de las actividades tendientes a la progresiva cogestión de responsabilidades
sociales desde el Estado hacia las comunidades o grupos organizados, así
como a la generación de espacios de participación en los asuntos públicos
mediante el impulso a la iniciativa popular y otros mecanismos de
participación protagónica.
ALCANCES ACADÉMICOS INVESTIGATIVOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS UNIVERSITARIOS
La Universidad Politécnica Territorial de Paria se enfrenta en la
actualidad a nuevos retos para aportar en el campo de la formación, la
investigación, postgrado, producción y la extensión universitaria, cuyos
procesos de cambio y transformación garanticen el cumplimiento de su
misión; concordante con la propuesta del Plan de Desarrollo Nacional que
busca “Establecer un nuevo Pacto Social Territorial por una educación
inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora, que en su proceso de concreción formule, articule y fiscalice
de manera comprometida y permanente la implementación de las políticas y
estrategias educativas, como base del diálogo intercultural horizontal que
rescata saberes y tecnologías propias y ajenas adecuándolas para la
construcción de modelos alternativos de pensamiento y desarrolle la
perspectiva de revertir las relaciones de dependencia económica, cultural,
científica y tecnológica y superación de toda forma imperialista.
Para ello, es imperioso estructurar una Institución comprometida con el
desarrollo regional y nacional para que sus esfuerzos se dirijan hacia el
cumplimiento de su rol estratégico a través de sus líneas de acción.
RENOVACIÓN DE LA VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
El sector educativo viene configurando un marco de pensamiento
renovado, a la vez, complejo. Dentro del Sistema de la Educación Bolivariana,
el gobierno propone una educación comunitaria, democratizadora,
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productiva y una universidad pública con participación social enmarcada
dentro de la concepción de la territorialidad.
En el extinto IUT Jacinto Navarro Vallenilla observamos modificaciones
y cambios de diverso nivel y alcance sin una definición u orientación clara del
nuevo rol institucional que dieron pie a diversidad de obstáculos y
debilidades, tanto en el orden académico como en lo social y administrativo.
Dada su transformación en Universidad Politécnica Territorial la
institución es responsable de generar actitudes proactivas en la persona y
competencias contemporáneas en los profesionales, perfeccionar la práctica
democrática humanista, actuar contra la exclusión, mejorar el acceso a la
educación, lograr mejores metas, difundir el pensamiento reflexivo;
significando que el desarrollo de la institución deberá sentar las bases para
ingresar a nuevos campos inherentes a las formas de concebir el conocimiento
universitario remontando el énfasis disciplinario que hoy se tiene en el
manejo del conocimiento.
El análisis de la situación del entorno induce a que la Universidad
desarrolle acciones de fortalecimiento de la estructura y funciones sustantivas
universitarias y privilegie al entorno como destino del servicio académico con
un mayor componente cualitativo institucional. Es decir, sobre la base de la
consolidación del modelo y la estructura vigente, la institución se inserte en el
ámbito de las exigencias regionales actuales, promocionando la formación del
profesional integral y se oriente hacia sectores claves de la sociedad
desplegando sus funciones sustantivas en didácticas combinaciones, por
tanto, debe rediseñar su visión y misión adaptándose a objetivos actualizados
como institución formadora de profesionales, esta tendencia la configurará
como una institución para el desarrollo regional.
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Dentro de esta perspectiva, en adelante analizaremos varios de los
puntos clave para el logro de tales propósitos:
INVESTIGACIÓN:
Hasta hoy, la vinculación de la investigación ligada a la formación se
considera un proceso poco contributivo. La investigación académica requiere
mayor impulso, difusión y participación del personal docente. Es necesario
articular esta tarea con el posgrado e incrementar la divulgación de los
avances de investigación y de sus productos parciales y finales.
El reto es asumir esta tarea como central e ineludible, a través de la
investigación disciplinaria e interdisciplinaria, transformarla en actividad
básica de la labor docente e incorporar ese espíritu crítico en el proyecto
educativo para fortalecer las bases de la investigación científica.
POSTGRADO:
Como instituto universitario la institución había diversificado el servicio
a diferentes áreas del conocimiento y distintos niveles de formación, a pesar
de ello, no se cuenta en la actualidad con programas propios dirigidos a la
formación de los niveles de pregrado y profesional y en la mayoría de los
casos, los estudios avanzados responden a los intereses particulares y no a una
verdadera directriz y política institucional.
A pesar de la formación académica obtenida por los docentes con que
cuenta el instituto no se ha incursionado en modalidades de formación a
distancia y semi-presencial y lograr una educación virtual a través de medios
tecnológicos.
PRODUCCIÓN:
Las limitadas actividades de producción están enfocadas a lo productivo
y lo científico es insuficiente, referido no sólo a la cantidad sino, sobre todo, a
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la diversidad de aspectos para el desarrollo de esta actividad sustantiva en la
institución. Añadida a la baja asignación de recursos financieros, se tropieza
con la inexistencia de mecanismos adecuados de integración de los recursos
humanos, físicos disponibles y consiguiente dispersión de esfuerzos.
Existe un grado de confiabilidad a favor de la producción del tipo
productivo sin el apoyo efectivo que viene a través de otros organismos o
instituciones, dichos esfuerzos (cría de pollos, algunas hortalizas y raíces)
resultan insuficientes y pocos ponderable al presupuesto institucional.
VINCULACIÓN UNIVERSITARIA (EXTENSIÓN):
La vinculación universitaria se encuentra limitada a la prestación de
servicios fundamentales de la institución. Esta concepción de una extensión
limitada a la prestación de servicios en una óptica unidireccional y
paternalista, sólo permite realizar tareas de acercamiento, difusión y
transferencia de experiencias aisladas. El mantener ese formato estrecho y
estar al margen de otras orientaciones caracteriza la extensión en situación de
crisis.
PREGRADO:
La formación de profesionales a nivel de licenciatura e ingeniería se
vislumbra como la principal labor académica de la institución, a ella concurren
las actividades sustanciales de docencia, investigación y extensión. Sin
embargo, debido a restricciones presupuestarias, la formación se viene
dedicando al servicio de la docencia centrada en el aprendizaje, con un débil
acompañamiento del proceso de evaluación del estudiante.
El logro de los objetivos del modelo técnico-profesional fueron
descuidados, básicamente, debido a una desregulación del proceso docente y
un tratamiento laxo de los programas curriculares, por tanto, los graduados
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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carecían y carecen de las capacidades inicialmente planteadas. A lo anterior se
añade un nivel de incompatibilidad con las exigencias actuales en el mercado
de trabajo, las condiciones del medio socio-político-económico y cultural que
han desfasado las propuestas curriculares. Los profesionales encuentran
graves dificultades de ocupación y sobre los nuevos planteamientos
curriculares aún existen expectativas de su enfoque local y regional.
DOCENTES:
El ejercicio de la docencia requiere de profesionales docentes muy bien
formados. En ese sentido, el Instituto ha ampliado su capacidad de absorción
de profesionales compatibles a las especialidades que ofrece ampliando su
cobertura de contratación a pesar de las limitaciones presupuestarias. En la
práctica no se ha logrado un cambio sustancial en el desempeño de aula junto
a los estudiantes. Por tanto, los esfuerzos para mejorar la calidad laboral de
los profesores constituyen una tarea permanente debida, en gran parte, a que
la función de la docencia está constituida por un conjunto complejo de
interacciones y actividades como la formulación de currículos, construcción
de perfiles profesionales, criterios de evaluación o aspectos del proceso de
enseñanza-aprendizaje y otros.
Por otro lado, aún persisten situaciones complejas en las relaciones
docente (formadores) y el estudiantado debido al proceso de reajuste que
supone el cambio paradigmático del nuevo modelo educativo.
COMUNICACIÓN:
En nuestro contexto la comunicación se ha enmarcado en la falta de
experiencias positivas con los sectores de la comunidad, sin asumir la
existencia de un descrédito por los bajos resultados alcanzados en la
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prestación de servicios a la comunidad, producto de una visión errada
mantenida a lo largo de los años por diversos sectores dentro de la comunidad.
La presencia de problemas organizativos y estructurales de
comunicación dentro de la propia institución hacen que las labores diarias y
los servicios no resulten suficientemente efectivos; también se observa la falta
de grupos responsables y de una gestión eficiente de la comunicación de las
actividades relevantes y producción de conocimientos.
RECURSOS FINANCIEROS:
Los aportes del Estado resultan particularmente insuficientes a pesar
del tamaño de la institución y de la debilidad demostrada en la obtención de
sus recursos propios. La situación general se torna en mejores expectativas a
mediano plazo, dado que se asegura la inversión y financiamiento para elevar
la calidad formativa, el desarrollo de la investigación y la generación de
proyectos con énfasis en la pobreza, el empleo y la producción a partir de la
incorporación de los programas Nacionales de Formación (PNF) dentro de su
programa curricular.
La carencia de recursos financieros determina problemas para el
desarrollo de las relaciones extensionistas, la dotación de materiales a la
docencia y equipamiento a la investigación, la contratación de personal
competitivo y la superación del personal en áreas específicas de gestión.
GENERALIDADES DEL SESA. SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIO
Para abordar eficientemente las exigencias del entorno y los propios
requerimientos de modernización, transformación y pertinencia, la
Coordinación de Seguimiento y Control de Gestión Institucional ha creído
conveniente como instrumento central de gestión de cara a la elaboración del
Plan Rector, diagnosticar el panorama que rodea a la institución, tanto interna
como externamente para poder profundizar progresivamente en las
actividades de planificación en cada instancia operativa hacia el logro de las
estrategias, objetivos, políticas, líneas de acción y la misión universitaria,
correspondientes con la realidad nacional ante la complejidad que supone su
transformación a Universidad Politécnica Territorial de Paria .
En este orden de ideas, además de las reflexiones continuas del proceso
de construcción y reconstrucción universitaria como lo fue la Constituyente
Universitaria 2007, que recogió el consenso de toda la comunidad, y de la
permanente revisión sobre la literatura de las nuevas tendencias educativas,
como preámbulo al diagnóstico institucional, basado en los parámetros de
elaboración de matrices DOFA, se realizó consulta a destacadas
personalidades, que por su grado de conocimiento, responsabilidad y
participación dentro de la vida institucional se hacen merecedoras del respeto
y consideración de la comunidad universitaria.
Dichas personalidades dieron respuesta a una serie de itemes y sub-
itemes relacionados a los valores organizativos, visión, misión, disponibilidad
de recursos, metas, proyectos, vinculación al entorno y política de nuestra
Institución.
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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Consecuentemente, con lo recogido de dichas personalidades,
nuevamente se consideraron las opiniones y posturas actualizadas de
estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y obreros, además de las
reflexiones del pueblo mismo, a fin de construir la relación generadora de
sentido que se establece entre lo pedagógico y los ejes transversales,
asumiendo el desarrollo académico institucional como el reto de dinamizar la
academia, de tal manera que las acciones generadas para el desarrollo de la
institución, salten el tecnicismo de lo científico hacia lo humano y el resultado
sea el producto de un proceso de autorreflexión y comunicación permanente,
que se expresan mediante reciprocidad, interdependencia y
complementariedad.
Al involucrar a todos los integrantes de la comunidad universitaria y su
entorno permanentemente en la construcción de la nueva universidad es
posible comprender la importancia y transcendencia que como institución
universitaria tiene para el desarrollo personal y colectivo, a asumir
plenamente su naturaleza y a redimensionar la importancia que como casa de
estudios universitarios tiene para la región y el país.
PLAN RECTOR UPTP LUIS MARIANO RIVERA
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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El Plan Rector, es un documento que representa la estructura de la
Institución tomando en cuenta varias dimensiones: su estructura orgánica, su
estructura humana (Potencial Humano), su política de permanencia, su
política de beneficios sociales al estudiante y trabajadores, su vinculación al
entorno, su visión y misión institucional, sus estrategias, sus debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA).
En la actualidad, la institución, atraviesa por un momento estelar de su
trayectoria como ente formador de conocimientos y saberes, su
transformación a Universidad Politécnica Territorial de Paria. Convergen una
serie de inquietudes y toda una gama de esperanzas, en lo académico, en lo
administrativo, en lo estudiantil, y sobre todo en lo social: las comunidades del
entorno.
A partir de ahora, la institución debe trascender las consideraciones
meramente económicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad
más arraigadas, ofreciendo conocimientos que estén a la altura de los tiempos
modernos, comprendida la capacitación profesional, en las que se combinen
los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y
programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes
y futuras de la sociedad; Como Universidad Territorial se constituye en un
espacio abierto para la formación y el aprendizaje permanente, de equidad en
el acceso, el pensamiento crítico y creativo, la movilidad estudiantil, de
preparación al profesional comprometido con la nueva sociedad, al
fortalecimiento de sus capacidades endógenas, la consolidación de un marco
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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de justicia social y desarrollo sostenible de la democracia participativa y
protagónica.
El avance sociopolítico, así como el avance en la ciencia y tecnología
producto del vertiginoso cambio en los procesos globalizadores y
multipolares, de la conjunción de una sociedad informatizada a través de
redes y una comunicación más abierta y directa y de una concepción de una
política de Estado de la búsqueda del equilibrio social, justicia, equidad,
inclusión, participación y protagonismo, imponen a mejorar el desempeño
institucional, a enfrentar nuevos retos y valores que de cara al futuro sitúen a
la Universidad Politécnica Territorial de Paria comprometida con el pueblo,
con alto sentido de responsabilidad social, que contribuya al desarrollo de la
región y del país.
El presente documento debe servir como base y guía institucional para
enfrentar los innumerables desafíos que enfrenta nuestra institución,
haciendo hincapié en las posibilidades de desarrollo y proyecciones
institucionales, que se traducen principalmente en una fuerte inversión en
infraestructura y equipamiento y un esfuerzo permanente de optimizar los
procesos educativos y de enseñanza, dentro de un concepto de mejora
continua en el cual están involucrados todas las partes que constituyen los
diferentes sectores que hacen vida en la comunidad del Instituto. Otro factor
importante lo constituye la integración de la comunidad universitaria en las
distintas esferas de encuentro con la comunidad de Carúpano y su entorno
pariano. Cabe señalar, que éste documento es el resultado del anhelo de toda
la comunidad universitaria en pos de contribuir de manera efectiva al
desarrollo y modernización de la institución en una universidad flexible,
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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descentralizada, orientada a la investigación y con un fuerte liderazgo, como
está definida en su nueva visión fundamental.
El Plan Rector parte de un análisis DOFA, crítico y objetivo, como
herramienta de análisis y obtención de información. A partir del estudio se
redefinen, la Visión, Misión y Valores institucionales. Se describen las
Unidades Estratégicas y sus líneas de desarrollo académicos. Por último, se
establecen objetivos estratégicos y las líneas fundamentales de gestión que se
deben alcanzar para el periodo de planificación. Este documento debe
complementar los planes estratégicos formulados anualmente por la
institución, a fin de establecer criterios comunes de gestión y evaluación
institucional hasta alcanzar la plenitud como institución formadora de
conocimientos.
El Plan Rector derivado en el Plan de Desarrollo Institucional es ante
todo una propuesta de humanismo en permanente construcción, que por
tanto, no tiene tiempo de expiración ni pertenece a una sola administración
gerencial. Por el contrario, es actualizable, en vista que recoge las ideas
transformadoras de una época sumergida en constantes cambios
sociopolíticos y económicos, pero que contiene la esencia principal de la
acción creadora de la nueva forma de educar, basada en principios universales
y democráticos, integrando a todos los miembros que quieran contribuir y
elaborar propuestas de acción educativa que propendan al diálogo y a la
concertación, al respeto por la diferencia y al reconocimiento de la paz como
factor fundamental del ejercicio académico, para la realización humana, social
y política del pueblo de paria y de toda la nación.
El Plan Rector, por tanto, no se puede considerar como un documento
final o acabado de la creación de la Universidad Politécnica Territorial de
PLAN RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
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Paria. Es por el contrario una propuesta de principios fundamentales cuyo
propósito es orientar en la consolidación de una universidad para el pueblo,
en donde se articulan ejes transversales, como una nueva identidad
institucional, un nuevo estilo de gerenciar lo público, un nuevo concepto de
administrar el talento humano, una gestión y proyección institucional basado
en altos principios morales y políticos, el fortalecimiento de los programas
nacionales de formación académica y sobre todo el respeto a la diversidad de
ideas.
El reto es avanzar en la consolidación del PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL para que nos robustezca como institución en la formación y
práctica de altas convicciones e invariables valores que conlleven a la
transmisión de conocimientos y saberes con un enfoque humanista, colectivo
y propiciadora de soluciones efectivas, sostenibles y sustentables, formadora
del hombre integral nuevo que reclama la patria nueva.
LOGROS ALCANCE PLAN FORMACIÓN EN CASA UPTP LUIS MARIANO RIVERA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE PARIA “LUÍS MARIANO RIVERA”
Coordinación de Formación Permanente y Docencia
PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS A DISTANCIA EN EL MARCO DE LA UNIVERSIDAD EN CASA
PRODUCTO DE LA CUARENTENA SOCIAL POR EL CORANAVIRUS (COVID-19)
La Universidad Politécnica de Paria “Luís Mariano Rivera”, en el marco de la cuarentena social y
siguiendo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria,
establecerá la metodología de las clases a distancias para la prosecución académica con las
herramientas adecuadas, de acuerdo al contexto de la región y de cada programa de formación
de se administra, las cuales van “desde el uso de la llamada telefónica y mensajes de texto hasta
las herramientas más utilizadas como el correo electrónico y mensajería a través de la red social
WhatsApp entre otras”.
Para el establecimiento de la metodología, la universidad cuentas con los siguientes programas
académicos en las distintas modalidades:
PROGRAMA /CARRERA MODALIDAD SEDE/EXTENSIÓN AVANCES DE LOS PROGRAMAS
PNF en Ingeniería en Informática Trimestral CARUPANO, CAJIGAL,
VALDEZ, ARISMENDI
Estos Programas tenían al 13 de Marzo de
2020, un 40% aproximado de avance en el
contenido académico en los saberes.
PNF en Ingeniería en Agroalimentación Trimestral CARUPANO, CAJIGAL,
VALDE, ARISMENDI,
SAN JOSE
PNF en Ingeniería de Alimentos Trimestral CARUPANO
PNF en Ingeniería en Mantenimiento trimestre CARUPANO
PNF Licenciatura en Administración Trimestral CARUPANO, CAJIGAL,
VALDEZ, AISMENDI,
SAN JOSE
PNF en Ingeniería Mecánica Anual CARUANO Este Programa tenía al 13 de Marzo de 2020,
toda el programa académico culminado, sólo
falto por cargar notas y la presentación de los
proyectos.
PNF Licenciatura en Turismo Semestral CARUPANO, CAJIGAL,
VALDEZ, ARISMENDI,
SAN JOSE
Estos Programas tenían al 13 de Marzo de
2020, culminado el contenido académico,
solo faltaba por aplicar plan especial de
recuperación y la presentación de los
proyectos.
PNF Licenciatura en Cultura Nutricional Semestral CARUPANO
Técnico en Tecnología Naval Semestral CARUPANO EstE Programa al 13 de Marzo de 2020,
estaba iniciando el semestre
Técnico Mercadeo, Publicidad y Comercio
Exterior
Semestral CARUPANO Estos Programas tenían al 13 de Marzo de
2020, un 60% aproximado de avance en el
contenido académico en los saberes.
La tabla anterior, muestra, las carreras con que cuenta la universidad en sus diferentes
extensiones en los municipios Valdez, Cajigal, Arismendi y San Jose, teniendo como sede
principal, la ciudad de Carúpano municipio Bermúdez, allí se observa los porcentajes de avances
de los programas.
Para la aplicación del plan se realizo un diagnostico del estado y contexto actual de nuestra
universidad en cuanto a la infraestructura tecnológica como también el acceso de los docentes a
los recursos tecnológicos, lo cual se determinó lo siguientes elementos más relevantes:
1..La Universidad no cuenta con un servidor de aplicaciones que soporte el uso de las
herramientas y modalidades de clase en línea, donde se pueda montar contenidos para el
acceso a docentes y estudiantes desde sus casa. El servidor disponible, es de uso interno para
control de estudio y los servicios administrativos.
2.. El acceso a Internet es muy limitado ya que hay zonas que no posee el servicio y en
otras esta dañado, además existen fallas constantes de electricidad, principalmente en los
distintos municipios donde funciona nuestra universidad.
3.. la mayoría de los docentes y estudiantes no cuentan con acceso a Internet como
también no poseen equipos tecnológicos (Computadoras, table o teléfonos inteligentes) para el
acceso.
4.. Existen estudiantes que viven en comunidades muy remotas donde no tienen acceso a
ningún servicio de comunicación.
Todo este diagnóstico de debilidades, nos permite reinventarnos y buscar los mecanismos
y estrategias para convertir todas esas debilidades en fortalezas, por lo tanto la manera el
abordaje de la prosecución académica que hemos encontrado ante esta situación es la
siguiente:
PLAN ESTRATÉGICO PARA LA PROSECUCIÓN ACADÉMICA
“LINEAMIENTOS”
1..Localización de Docentes y Estudiantes: Establecer un maximo de 5 días para
contactar a los docentes y estudiantes a través de llamadas telefónicas, correos, redes sociales,
como también establecer redes de comunicación con los vecinos y amigos. Para los que viven lejos
se debe manejar, la modalidad del vecino o amigo, otra manera es utilizar los programas de radios
comunitarios. Cabe destacar que en medio de esta situación casi todo la gente permanece en sus
hogares y es fácil localizarla ya que casi todos nos conocemos y de de una otra forma existe la
conexión. Este trabajo de localización lo realizan los Jefes de Departamentos ya que son ellos
quienes tienen el contacto con los docentes y estudiantes, a su vez los docentes localizan a sus
compañeros y asi sucesivamente. Cabe destacar que una sección cuenta con cinco o más
materia/saberes y a sus vez de varios docentes de la misma sección, esto significa que un docente o
estudiante se puede localizar por una materia al cual asista con un docente o compañero de clase.
2..Planificación de las actividades académicas: Cada docente, deberá planificar el plan de
culminación académica, aplicando la metodología de enseñaza aprendizaje que mejor tenga a su
alcance de acuerdo a sus limitaciones y sus experiencia docente, estas pueden ser: trabajos
escritos, clase grabadas o videos clase, talleres grupales escritos, video conferencias, Chat, y
cualquier metodología en línea disponible, todo esto apoyado de las herramientas y los medios de
comunicación disponibles a su alcance y limitación, para llegar a estudiantes los cuales puede ser:
Teléfono móvil o fijo, correos, facebook, watsat, un vecino, radio comunitaria, Internet, curso en línea
entre otras. Esta planificación debe estar acompañada de un cronograma de actividades con las
fechas de inicio y culminación, la cual debe entregar por escrito o verbal por cualquier medio a su
jefe de departamento o coordinador docente. Cabe destacar que cada programa de formación cuenta
con los coordinadores de núcleos de saberes, las cuales son varios docentes pueden abordar varias
secciones de un mismo saber y realizar un solo plan, en caso de no localizar a un docente en
particular esta coordinación puede atender a los estudiantes de ese docente.
3..Inicio del Plan, Seguimiento y Control: Cada Jefe de Departamento, debe entregar a sus
docentes, las fechas de inicio y culminación de las actividades académicas, como también exigir a
los docentes el avance semanal del plan y mantenerse en contacto con sus docentes. Cada docente
debe haber localizado a sus estudiantes y hacerle llegar el plan de actividades. Es responsabilidad
del jefe de departamento o coordinador docente llevar el control y seguimiento de todas las
actividades que desarrolla el docente durante el plan universidad en casa, esto con la finalidad de
garantizar el buen desarrollo del mismo y a la vez evitar la corrupción de las notas.
Cada docente o grupo de docente de un mismo saber o materia, deben hacer llegar a sus
estudiantes los contenidos y metodologías a desarrollar por los medios descritos anteriormente, y
hacer las diferentes evaluaciones en los tiempos acordados, deben llevar como de costumbre un
control de las evaluaciones, el control de los estudiantes que han atendido el llamado y los que no.
Debe haber flexibilidad con aquellos estudiantes que se reportan tarde. También deben hacer llegar a
su jefe de departamento el reporte semanal de las actividades desarrolladas.
4..Desarrollo del Plan: Las actividades del plan académico desde casa, tiene como fecha
propuesta de inicio el 20 de Abril y culminación el 10 de Julio del presente año
respectivamente. Para la fecha de culminación, cada docente del respectivo programa de formación
debe entregas a sus jefes inmediato, el informe respectivo de las actividades desarrolladas
conjuntamente con las notas y soportes respectivo. Se establecerá un plan especial de recuperación,
para todos aquellos estudiantes que por alguna u otra razón no se pudieron localizar., igualmente
para actividades como las pasantía, presentación de proyecto que por su naturaleza no se incluyo en
este plan. La carga de notas se realizara una vez que podamos regresar a nuestras labores
normales en la universidad . Cabe destacar que algunos programas de formación ya culminaron en
su totalidad sus actividades académicas y solo les quedaba la presentación de los proyectos y las
carga de notas en el sistema, por lo tanto estas estrategias van diseccionadas más hacia los
programas trimestrales que tienen un avance del 30% de sus actividades académicas y otros
programas semestrales con un 70%..
TRABAJOS Y PROCESOS DE INVESTIGACION SOCIO TECNOLÓGICOS Y CIENTIFICOS
ACTIVIDAD DESCRIPTIVA DE TIPO SINDICAL Y GREMIAL ENTREGA DE JUGUETES U.P.T.P LUIS MARIANO RIVERA.
LOGROS Y PERSPECTIVAS DE ENTREGA DE JUGUETES AL PERSONAL DE LA U.P..T.P LUIS MARIANO RIVERA.
-
LOGROS Y PERSPECTIVAS DE ENTREGA DE JUGUETES AL PERSONAL DE LA U.P..T.P LUIS MARIANO RIVERA. -
PROGRAMA DE ENLACE Y DESARROLLO CIENTÍFICO SOCIO-TECNOLÓGICO Y EDUCATIVO DE LA U.P.T.P LUIS MARIANO RIVERA. CENTRO DE IM... -
PROGRAMA DE SEGURIDAD Y VIGILANCIA DE LA U.P.T.P LUIS MARIANO RIVERA.