ARGUMENTACION DE LA FUNCIONALIDAD INVESTIGATIVA EN EL MARCO
DE LOS CU Y IUT. (EL PROBLEMA Y
SU MÉTODO)
En relación a la
argumentación de lo que representa la
funcionalidad investigativa en el
ámbito del progreso del accionar
de los Colegios Universitarios e
Institutos Universitarios de Tecnología,
se presentan los roles investigativos, los procesos de
investigación, las redes de investigación, los convenios, los trabajos de
ascensos realizados por docentes y personal en fraguación profesional y técnica,
las líneas de investigación articuladas con una sistematizan y vinculación
necesaria hacia la educación que comprende el campo de la
formación y la resocialización, de la nueva óptica del sistema educativo
universitario contextualizado. Aquí se destaca una metodología basada en el análisis y la interpretación socio-critica, sustentada en la hermenéutica, destacando el abordaje teórico-practico de tipo coyuntural socio-histórico, precisando elementos, hechos, procesos y factores, utilizados bajo la modalidad de triangulacion de categorías y otros vectores cualitativos y cuantitativos.
Donde se
destacan los actores individuales y grupales, su accionar operativo, la labor social,
el compromiso de la población, los contratos y hechos sociales recanalizados por
una metodología fundamentada en el método hermenéutica dialéctico y
socio-crítico y la técnica de la triangulación necesaria para abordar las cosas y/o resolver las carestías
socio-comunitarias en dichos ámbitos formativos y en el sumario de investigación
que articula la universidad y la
sociedad, como rizomas emergentes y complejos de la nueva realidad societaria y
socio-productiva nacional.
El abordaje
metodológico consiste en la sistematización de los momentos que se llevan acabo
en la investigación abordándolos de
forma, lógica y coherente mediante el método hermenéutico dialéctico, socio-critico
el cual consiste en la interpretación del dialogo conversacional con los
sujetos y elementos que influyen en la resignificación del sistema
socio-educativo para actualizar las líneas de investigación, destacando la
parte social como un factor dinamizador de la acción humana, las relaciones
personales e impersonales y el proceso de socialización y la inclusión del
elemento critico como proceso útil para interpretar situaciones y/o fenómenos
através del juicio de valores que ayuda a desmenuzar de manera entendible los factores
nombrados sustentados en la técnica de apoyo como lo es la triangulación la
cual consiste en cruzar las variables e indicadores citados en lo sistemático, lo temporal y lo espacial
agentes que reconduce la función e interacción de las organizaciones universitarias
establecidas con la finalidad de revisar los logros y alcances de estos.
Dentro de los
logros que han alcanzado en los Colegios Universitarios CU, e Institutos Universitarios de Tecnologías IUT,
con respecto a la resignificación del sistema socio-educativo, y la actualización
e implementación de las líneas de investigación, se pretende alcanzar metas con
el trabajo de equipos multidisciplinarios
y transdisciplinario mediante el alcance de necesidades educativas y societales
relacionadas con los docentes participantes, el personal administrativo en
general, que se identifica con diversas
áreas de conocimiento los cuales han tomando como herramienta técnicas
para fortalecer las limitantes socio-educativas e investigativas concernientes con las acciones de análisis e interpretación,
indagatoria, innovación y revisión teórico-práctica enmarcada en los programas nacionales
de formación propiamente descritos y de
servicio que se dictan en
los (IUT) y (CU), creados bajo decreto
865 del 31 de octubre de 1995.
Donde los ejes
de acción por áreas de conocimiento como
prototipo: La salud, la biología, la agroalimentación, la informática, la agro biología, las técnicas
de naval, en el campo de la administración, contaduría, tributos, finanzas y
electricidad, topografía, química, mecánica, ecología, ambiente, cooperativismo,
entre otras ramas de formación profesional, donde se promueven en su praxis
sistemática la fraguacion de áreas y líneas de investigación propias a la
naturaleza de cada una de los elementos que
representan los indicadores alternativos y técnicos que se deben verificar para
conocer los alcances de las realidades socio-educativas e investigativas del
contexto de los CU y IUT con miras a UPT.
De igual forma, las de líneas de investigación
Universitaria, han servido para conducir
los trabajos que realizan tanto los
docentes y participantes que deben poseer un perfil ético y valorativo que
fortalezca sus trabajos como los de
ascenso mediante una base axiológica, epistemológica y metodológica sólida que funde
los pilares de los procesos de
investigación que ejecutan dichos docentes en
los años sabáticos, los tipos de investigación, adiestramiento y formación
profesional a favor de optimizar las
labores en las diversas instituciones educativo/universitarias donde se aplica
al personal de investigación, de extensión post-grado y producción através de
planes de formación permanente pertenecientes al ámbito
educativo universitario nombrado.
Los referidos
aspectos se refuerzan con el soporte de las recanalizadas líneas legales y
jurídicas sustentadas en la Ley Orgánica de Educación de fecha 09 de julio de
1980, de Gaceta Oficial de la República de Venezuela número 2635, reflejado en
su articulo 3, y la actual 09 de Agosto del 2009, donde describe “la educación,
factor clave para el desarrollo de la personalidad de un hombre culto y critico”
(p.1). Donde los sujetos universitarios deben conocer la aplicabilidad de los
aspectos que fragüen el compromiso de realizar investigaciones personales e
institucionales tanto a lo interno como en lo externo del recinto
universitario a favor de vigorizar la
interrelación entre universidad y contexto comunitario, con principios
educativos, valorativos y sociales.
Señalando que en
la parte de beneficio institucional, socio-educativo, investigativo
programático y de dinamismo laboral profesional en toda la sociedad Venezolana, la cual
esta integrada por cinco sistemas formativos centrales; el
Demográfico o Poblacional, el Ecológico o Ambiental, el Político o del Estado,
el Económico Productivo y el Cultural o de producción Intelectual, que conduce los
aspectos de la complejidad y del post-modernismo, como funciones importantes en
resaltar los citados factores los cuales que están inmersos en el eje dinamizador,
basado en la condición humana del sistema
expuesto articulado con las
líneas de investigación universitarias, por
ello Morin (2000);
Plantea que la
educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en
la condición humana. Estamos en la era planetaria, una aventura común se
apodera de los seres humanos donde quien quiera que estén. Estos aspectos deben
reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad
cultural inherente a todo cuanto es humano. Conocer lo humano es,
principalmente situarlo en el universo y a la vez separarlo de él. Por ello
cualquier conocimiento debe contextualizarse su objeto para ser pertinente.
(p.51)
No
obstante, la justificación se basa en comprender como el
sistema socio-educativo tiene ejes sistematizadores y dinamizadores para
actualizar las líneas de investigación
universitarias, que son un producto operativo, técnico, e innovador con
trasfondo versado que convergen en el alcance del esquema de las líneas de
investigación para el contexto de la educación universitaria, que
incluye el papel del trabajo para el investigador, y las etapas holístico/integrales,
socio-critico que propone la re-actualización de las líneas de trabajo socio-educativo, enmarcado con
posiciones de la teoría educativa e inducen al cambio operacional/analógico,
que se caracteriza con el proceso
general epistemológico socio-comunitario de la amplia geografía nacional.
Para
actualizar las líneas de investigación universitaria, las especificidades teórico-práctico constitutivas
en cada uno de las referidos momentos. Articulan las dimensiones del ser, el hacer,
el conocer y el convivir perspectivas
filosófico-educativas trabajadas dentro del esquema de actualización
profesional y universitaria, referido por la UNESCO en (1995) y asumidos por Alma Mater, que incluye el principio
de la combinación horizontal-vertical en
las líneas curriculares y socio-educativas de la investigación y la
interrelación del eje profesional, socio/critico y de proyecto en su accionar
socio/comunitario, fortalecidos por la metamorfosis de la educación superior en
los documentos de la ONU (2007) Organización de Naciones Unidas y el IESALC,
Instituto Internacional para la Educación Superior en America Latina y el Caribe, en
correspondencia con el Mapa de la Educación Universitaria en America Latina y
el Caribe MESAL, (2011)
De igual forma, mediante la operatividad de las
líneas de investigación de los actuales CU y IUT, se sugiere resignificar los trabajos
de pasantías y los trabajos de
grado, que poseen en su aplicación funcional, aspectos inmovibles, mecanicistas, predeterminados, infuncionales
para el trabajo social e institucional, que deben ejecutar los
participantes para optar al titulo de técnicos superiores universitarios. Por tales agentes emerge
la propuesta de primer orden relacionado a los Programas Nacionales de Formación
PNF, en Agroalimentos, Mecánica Administración Turismo Contabilidad,
Informática, Electricidad Hidrocarburos entre otros. Con el firme propósito de
redimensionar los alcances y utilidades prácticas de las líneas de
investigación tecnológicas, curriculares alternativas y de servicio
tradicionales para adaptarlas a las nuevas exigencias educativas, socio-comunitarias
encuadradas en el dialogo formativo de los
procesos investigativos
cotidianos y reales.
No
obstante, la ejecución, articulación y
praxis del trabajo diagnóstico real para
conocer las verdaderas necesidades e índices de profesionales que requiere la
base socio-productiva para el diseño de las líneas de CU y de los IUT en su
proceso de transición hacia Universidades Politécnicas Territoriales es una
alternativa para mejorar los indicadores funcionales del citado contexto. Por
tales razones, debido a tales efectos organizativos, productivos y académicos
se hace imperante el
re-diseño de un sistema innovador que
permita resignificar las perspectivas y fundamentos de investigación en
su esencia aplicable, que contribuyeron a fortalecer los ejes y dimensiones
profesionales de la población
estudiantil y profesoral que se fragua en
dichas instituciones, y a reconducir los acuerdos y convenios entre los centros
universitarios y de la comunidad.
De igual forma,
la correlación de los fundamentos
teóricos y experiencias que cimientan el citado estudio son aspectos que poseen los trabajos de los Programas Nacionales de
Formación, que guían al sistema Educativo Bolivariano, que está enmarcados en los
fundamentos de corte post-positivista de la educación, los principios
Robinsonianos relacionados a la sistematización educativa extrapolada a la
investigación universitaria en Venezuela, representan ejes de labor técnica en
los Colegios Universitarios e Institutos de Tecnología, del Programa Alma Mater,
en la Asociación de Rectores Bolivarianos ARBOL, donde se trabajan los rediseños
de proyectos alternativos, mediante la aplicabilidad de la hermenéutica
socio-critica ruedas armadas para
destacar los elementos de transformación del ámbito a investigar nombrados por
sus principios y generalidades socio/educativas.
Destacando el
accionar funcional del transcurso
socio-educativo e investigativo en premisas
principales, como el acercamiento a la
situación problema ó cosmovisión
de la investigación: El primer plano sobre el problema y su método, luego a la teoría,
esta última ubicada en la caracterización
fundamentada en la retrospectiva socio-histórica, su organización y
tipología de la universidad Venezolana, (caso CU y IUT, en particular) y
su relación con el ámbito investigativo, inducen por ultimo al re-diseño de
nuevas categorías para conformar constructos, que sostienen la resignificación
de un sistema socio-educativo emergente y complejo para la actualización
de las líneas
de investigación en
articulación con el contexto social y
la sistematización teórica y
práctica de las
diversas ramificaciones del
conocer como epicentro conductor de la transdisciplinariedad que debe
poseer la investigación como proceso dinámico.
La revisión de
los fundamentos teóricos y/o
prácticos existentes en el
contexto de los CU-IUT relacionando a
las líneas de investigación, hacia el proceso de transición a Universidad
Politécnica Territorial enfocados en los esbozos de los postulados accionarios,
ético-pedagógicos y racionales aplicando la comparación de dichos aspectos, lo
diagnóstico y la revisión teórico-práctico con las necesidades
socio-productivas y universitarias, para luego terminar con el rediseño de un sistema formativo
integral, que sostiene el engranaje
con la funcionalidad de organismos multisectoriales
de corte técnico que contribuyen con el avance socio-tecnológico y socio-educativo,
mediante la cambio de elementos societales y técnicos como lo
referido por, Vásquez Montilla y Orta
(2006) que sostiene la idea:
de fortalecer
consejos comunales de desarrollo científico humanístico y tecnológico, que
constituyen iniciativa universitaria comprendida con el propósito de financiar
en forma sistémica las actividades de investigación y formación de recursos
necesarios en el desarrollo de Venezuela, impulsando proyectos, investigaciones
multisectoriales, proyectos de divulgación científico y social entre otros.
(p.47).
Por ello, para
el rediseño y actualización de las líneas de investigación universitarias se
necesita la articulación de esfuerzos técnicos y humanos que vayan a favor de
garantizar una mejor formación profesional de sus egresados con una verdadera
labor universidad-comunidad y a elevar el índice de ingreso de profesionales a ser
incluidos en la base socio-productiva
del país, como lo plantea la comisión nacional del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria y Alma Mater sobre la transformación de IUT y CU, en correlación con la comunidad con
miras a las Universidades Politécnicas Territoriales
destacando lo trabajado en la región los Andes coordinada por Molina, Millano y
Otros (2007):
sobre la
madurez en el nivel universitario del egresado, tomando en consideración
premisas tales como un hombre y una mujer nuevos, adaptados a la formación integral donde en lo ontológico posea calidad
humana, con moral y ética en cada una de las aptitudes humanas, para su
desarrollo laboral y humano. (p.2)
A raíz de lo
expuesto es importante destacar que la acción incierta radica en la necesidad
de que el sistema socio-educativo en su búsqueda de optimizar su funcionalidad
y acción de servicio cimiente las bases
deontológicas y formativas del
profesional que se fragua en en los CU y IUT, con miras a UPT, con el firme
propósito que sean dichos sujetos los que influyan en la actualización de las
líneas de investigación y de sus elementos característicos, estructurales
induzcan a la reconversión de las instancias educativo universitarias
nombradas, por tales razones se canalizo el
propósito, fines y metas de la investigación en la premisa citada a
continuación.
¿Cómo el rediseño de un
sistema socio-educativo
relacionado con la actualización
de las líneas de
investigación en el contexto de los CU y IUT en su proceso de transición
hacia universidad politécnicas territoriales
contribuye a el
fortalecimiento de las perspectivas socio-históricas de la investigación y su
incidencia en la organización y tipología en los aspectos socio-académicos en
la formación y oportunidades laborales y su
relación con la comunidad en promoción al impulso productivo?
La idea principal
es ofrecer un aporte científico y
comunitario basado en el diseño y puesta
en práctica de un sistema socio-educativo
renovado que permita resignificar
las líneas de investigación universitarias de los Colegios universitarios, Institutos
Universitarios de Tecnología con miras a Universidades Politécnicas Territoriales del país,
mediante la puesta en práctica, de estudios diagnósticos
socio-educativos que ayuden, a mejorar
el trabajo multi y transdisciplinario para el rediseño y actualización de las
líneas de investigación universitarias, mediante recanalización de las bases
conceptuales del diseño curricular con miras a UPT.
El funcionamiento, alcance y ejecución de fines y metas
investigativas de los CU y IUT con miras a UPT, sin obviar la interrelación
comunidad-universidad enmarcada en un proceso de formación profesional, fundamentado
en las transformaciones académicas, curriculares y educativas tanto generales
como específicos fundamentadas en posiciones teóricas tales como: el
estructural funcionalismo, el pensamiento reflexivo-critico-transformador, el
eclecticismo en correlación luego con la
metodología sustentada en el método de la hermenéutica dialéctica socio-critico
y los agentes cambiantes de tipo societal que integran el escenario de las
instituciones universitarias nombradas..
OBJETIVOS DE
LA INVESTIGACION:
Objetivo General:
Resignificar el sistema socio-educativo que permita la actualización de las líneas de investigación en el contexto de
la universidad Venezolana,
específicamente en el proceso de
transición de los Colegios Universitarios e Institutos Universitarios de
Tecnología hacia la Universidad Politécnica Territorial, de la Republica
Bolivariana de Venezuela.
Objetivos Específicos:
.-Argumentar la funcionalidad
en la investigación, en el marco de los
Colegios Universitarios e
Instituciones Universitarias de Tecnología
.-Diagnosticar la retrospectiva socio-histórica, su organización y tipología de los CU y IUT en relación al ámbito investigativo.
.-Analizar la formación
y su vinculación con el sistema socio-educativo y la
incidencia en las oportunidades laborales.
.-Diseñar un sistema
socio-educativo para la actualización
de las líneas
de investigación en
articulación con el contexto social.
Debido a lo anteriormente
expuesto, los elementos extraídos de la propuesta conceptual, filosófica,
estructural y curricular del trabajo realizado en la región de los andes y
nor-oriental a nivel universitario, cobran fuerza y asientan los cimientos para
la metamorfosis de los Institutos Universitarios de Tecnología IUT los Colegios Universitarios CU hacia Universidades Politécnicas
Territoriales UPT mediante la óptica de
las resignificaciones socio-educativas como principal aporte
que se le da a los principios de diversas opiniones dialógicas de
conocimiento suscitados en la educación universitaria en toda la sociedad
nacional, producto de los nuevos paradigmas alternativos reacomodados, por prototipos
como los PNF, para la educación universitaria producto de las nuevas
visiones investigativas, curriculares socioeducativas enmarcados en las
visiones de Corbetta (2003):
donde Kuhn, sostiene que la noción de
paradigma, tiene un origen antiguo, en la historia del pensamiento filosófico.
Fue utilizado tanto por platón, en el sentido de modelo como por Aristóteles
como en el sentido de ejemplo. En las ciencias sociales la utilización de dicha
terminología su utilización ha sido diversa, excesiva y en algunos casos
confusas por los múltiples y diversos resultados que incluyen un sistema de
ideas de orden pre-científico y científico, ligados a corrientes del
pensamiento o escuela de procedimientos de investigación ejemplar equivalente
al método, manejado por el precitado autor en el ensayo de de la estructura de
la celebre revoluciones científicas. (p.4)
Recanalizado el
anterior planteamiento paradigmático articulado a la contextualización socio-educativa que permiten actualizar y
reestructurar el determinismo funcional, basado estructuras educativas, infuncionales,
socio-formativos, pedagógicas, curriculares, investigativas y didácticas donde
se sostiene la esencia misma, del cambio investigativo, socio-formativo y
socializador que se imparte en el complejo mundo del proceso de aprendizaje y
comprensión de realidades-formativas, que se impulsa en los centros
universitario tanto regionales como nacionales, englobados en el sumario
holo-práctico enfoque post-moderno de la
educación, como lo describe la propuesta de
tuning para América latino trabajado en el re-diseño curricular con base acciones
cotidianas con miras a la universidad politécnica, en Venezuela; donde Molina, Millano y Otros (2007):
describen la contribución al desarrollo de titulaciones fácilmente
comparables y comprensibles, el desarrollo de perfiles profesionales en
términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudio, la
facilitación y la transparencia en las estructuras educativas, la creación de
redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, el desarrollo e
intercambio de información relativa al desarrollo de los currículos en las
áreas seleccionadas mediante la creación de una estructura curricular o modelo,
la creación de puentes entre universidades y otras entidades apropiadas y
calificadas. (p.3)
Los
planteamientos dialógicos de desaprender para aprender, la concientización y la
sensibilización de juicios universitarios caracterizados en la metamorfosis
educativa nacional promocionan la reestructuración de la universidad Venezolana mediante el
fortalecimiento de un modelo formativo, por razón de la interrelación de
acciones e intercambios socio-educativos, proyectos a nivel latinoamericanos y
mundiales enraizados con los enfoques alternativos sociales crítico/reflexivos
dinámico/participativos, humanistas/emancipadores y socio/antropológicos que
sostienen la dimensión ética, la concientización, la sensibilización educativa,
el avance psico-humano, la autocrítica, la autorreflexión, el impulso personal
y profesoral reconstruido por un
esquema alternativo para la educación universitaria que permita la integralidad
humana con la sociedad como tal.
Dentro de los aspectos sociales y educativos que
caracterizan los antecedentes de
la investigación, se toman como epicentro temático y conductor del estudio, de
aspectos científicos y técnicos a considerar en cada texto o escrito, que
sustente el enfoque de retrospectiva histórica donde se crean primero los
colegios universitarios, luego de la transitoriedad a Institutos Universitarios
de Tecnología y una tercera fase de transición a UPT. Para ello, es substancial
considerar el autor, su obra el propósito de la
investigación, los resultados relevantes y sus nomenclaturas con las premisas centrales y periféricas que
conforman la renombrada investigación, de
la articulación de un sistema socio/educativo dinámico con las líneas de
investigación universitarias en proyección con el ámbito social, a favor de un
resignificativo sistema socio-educativo transdisciplinario para la universidad
territorial en su proceso de fraguación.
La comisión de
la dirección nacional del Sistema Educativo Bolivariano (2007) destaca la
descripción del propósito de la investigación, el cual es “actualizar y mejorar
el sistema socio-educativo venezolano”, (p.1) mediante el diseño y puesta en
práctica de nuevas alternativas inmersas en el paradigma de formación e
internalización de aprendizaje en el
periodo actual, donde destaca la parte filosófica axiológica y
epistemológica, describiendo los puntos
de vistas del pragmatismo y la axiología clásica implantada con los aportes sobre
la comunidad y la ilustración razonada.
Los postulados sobre
los estudios del contexto universitarios con sus particularidades cognoscentes y cognoscibles y los indicios sobre la idea de necesitar comprender la
génesis-evolutiva para la vida y para la acción humana, articulando la parte comunitaria, el discernimiento sobre la
realidad social y los vínculos con la formación para la existencia y no
solamente para la educación fraguadora y asimiladora de
los procesos técnicos en el ámbito de los CU-IUT con miras a UPT,
sino para los diversos canjes a lo interno de dichos procesos curriculares.
Es oportuno destacar la parte de las concepciones curriculares
socio-educativas, el enfoque del diseño
de las acciones socio-pedagógicas, los procesos de investigación alternativos
tales como: la IAP, el Marco lógico, los esquemas post-positivista resaltan la
aplicación de un método social extrapolado a la educación y viceversa. Los resultados de la investigación, son la creación de un renovado modelo
para la educación actual Venezolana en
las primeras fases socio-educativas del
sistema educativo general. La articulación con las premisas centrales son el apeo
a la formación profesional en el área docente, la triangulación comunidad escuela
y educación, para preparar mejores seres humanos a la sociedad, en este sentido
Vásquez Montilla y Orta, (2006);
La
Investigación Universitaria en Venezuela, estudio Diagnóstico (1995-2005), donde se explican los propósitos de la
investigación y los factores relacionados a las líneas de investigación
articuladas de forma institucional, englobando las políticas nacionales, la
ciencia y tecnología, reflejado en el marco normativo de las universidades.
Caracterizando las iniciativas nacionales que apoyan el desarrollo científico y
tecnológico con otras instituciones y con la sociedad misma para
impulsar los ejes dinamizadores
de lo comunitario. ( p.2)
Los resultados
relevantes, son todos acuerdos con la misión ciencia, con el observatorio
nacional de la ciencia, el fortalecimiento y la innovación de los esquemas
tecnológicos en proyección universitaria, el diseño de programas de promoción
al investigador tanto para docentes de pre y de post-grado, el asentamiento de las
bases para la inserción al Programa investigador, Programa al Profesor
Investigador (PPI) el impulso y el
apoyo a la cátedra Simón Bolívar y sus diversas aplicaciones. Incluyendo los
cambios propuestos a nivel de post-grado y de pregrado por el programa
Alma Mater, eje de la metamorfosis socio-educativa que están
viviendo los Institutos Universitarios, los
Colegios y Politécnicos en todo el territorio nacional, enmarcados en los Programas
Nacionales de Formación. (PNF).
Los agentes,
tienen como fuente de financiamiento y mecanismos directores
del Estado a los actores públicos que impulsan la modalidad de las
empresas de producción social, el cooperativismo, la producción social,
económica administrativa y
agroalimentaria para la innovación en Venezuela mediante las investigaciones
universitarias en el país y el desempeño nacional universitario. La
articulación del proceso de investigación, de los CU y IUT como entes
conductores del proceso de socialización integral y con un método transductivo
de discernimientos que se encuentra en el diagnóstico operativo y factible de
la investigación universitaria canalizada con las líneas de acción social y la
conformación de los ejes temáticos desde la investigación articulada con la
dinámica social y sus estructuras y
campos complejos emergentes de acuerdo a lo referido donde se describe, según Área (1999) “la
importancia de articular los ejes de acción investigativo de los organismos del
Estado, incluyendo a las universidades y otros entes de la sociedad para
fortalecer las líneas de investigación, de ambas” (p.1)
La relevancia de
re-impulsar la transformación de los Colegios Universitarios Institutos Universitarios
de Tecnología, las Universidades Politécnicas Territoriales
mediante acuerdos como las redes de investigación, la interrelación de
centros de investigación universitarios CIU, el diseño y aplicabilidad de elementos
investigativos sólidos enmarcados en una renovada visión curricular y académica
y bajo una sustentación científica operativa estable como lo es el proyecto tuning
para América latina, con el objetivo de ampliar perfiles profesionales
resignificar e intercambiar información, crear puentes entre las universidades
en función de solidificar la renovación académica, el beneficio institucional y
el cambio socio-educativo en el país.
Con una
articulación estable socio-comunitaria utilizada en la relevancia dada a la
comunidad/cívica categoría operativa
esgrimida en los enfoques sociales de la época para explicar los cambios
societales de hoy en día, buscando redimensionar la formación educativa para
preparar al hombre en la vida que incluyen los cambios científicos sociales y
tecnológicos, en dicha compleja realidad societales, involucrando acciones
personales y profesionales muy
particulares.
La caracterización de las estrategias y
líneas de investigación de la Universidad Bolivariana de Venezuela, (UBV) donde
el propósito de la investigación es la actualización de líneas de investigación por áreas de desarrollo
personal, empresarial, económico social, gerencial y de cooperativismo como
ejes dinamizadores de un proceso socializador general, planificado desde la
óptica de la revisión y el aporte técnico y científico de investigadores. Esquematizan
la funcionalidad de los resultados relevantes los cuales representan la
resignificación, axiológica epistemológica, científica y tecnológica que inducen a la necesidad de reconstruir los cimientos filosóficos sobre la
actualización de las líneas de investigación acordes con la demanda real de
oportunidades laborales para los profesionales egresados de universidades de la
sociedad Venezolana y del contexto universitario relacionado con el objeto de la
investigación.
La relevancia de
la dualidad de la preparación tanto para el docente como para el educando, de
igual forma solidifican las bases con proyectos alternativos emergentes para la
conexión universitaria y de la comunidad, promoviendo los pilares estructurales
y curriculares sustentados en la integralidad, pertinencia universalización,
calidad interdisciplinariedad, transversalidad, complejidad-flexibilidad,
sentido de propósito y trascendencia de la formación e implantación de
perspectivas eco-pedagógicas, claves para insertar a los profesionales
universitarios al sistema socio-productivo. Esta labor abierta y socializadora,
con trasfondo en los principios de investigación caracterizan las vertientes
más relevantes del estudio en cuestión como son la interrelación de las líneas
de investigación de instancias universitarias, con organizaciones como fundaciones
y organizaciones del citado ámbito y con la
sociedad misma en general.
El avance y
complejidad del sistema educativo universitario describe el propósito de
impulsar las actividades formativas de pre y post-grados en el país mediante el
mejoramiento y la formación humana y profesional en todos los sentidos sociales
y educativos, mediante la combinación de nomenclaturas teóricas para el
mejoramiento tanto estructural como funcional de los propósitos avanzados de pre
y post-grado a nivel nacional. Los resultados relevantes están en la
información suministrada en la presentación de una serie de datos estadísticos
relacionados con los programas de post-grados según Morles (2004) “ofrecidos
por los Colegios Universitarios Politécnicos e Institutos Tecnológicos que van
desde 1973 con 6 opciones de programas de post-grado hasta el 2003 con 62
programas de diversa índole y naturaleza”( p.21 ).
Lo socio-tecnológico
combinado con la concientización y sensibilización educativa entre otros
agentes, contribuyen a reflejar la base filosófica-práctica de los post-grados
para la coyuntura de 1999, donde se caracterizan las ciencias Administrativas
las de Contabilidad, los de Alimento, los de Ingeniería Mecánica, los de
Informática, Mantenimiento Eléctrico, Gases, los de Medicina, los de
Biología, los de educación Integral, los
de Educación, los de Biología, los de Ingeniera Civil, los de Agronomía, los estudios Jurídicos,
los de Física, los de Historia y Geografía, los de Matemáticas como opciones
reales de cambio en el ámbito universitario y de la sociedad.
La diversidad
disciplinaria y aplicabilidad transitoria, de estratificación interna y de
diversificación pedagógica e investigación universitaria alternativa de los
hilos conductores de pre y el post-grado, que toman las líneas de acción básica
y compleja para mejorar el proceso de socialización endógeno universitario.
Contribuye a que en se analicen las variables de crecimiento, la clasificación
por sexo, los post-grados, el índice de egresados, el número de docentes con
formación de profesores investigadores, sustentado con los ejes de acción como
proceso de la ciencia, la educación y la tecnología, desde la óptica integradora y accionaría con las líneas de incitación
socio-académica a nivel de post-grado, las cuales deben estar en correlación
con las de pregrado debido a su contenido-programático y al fortalecimiento continuo,
de producción tecnológica para pregrado y producción científica y técnica en el
área de las diversa clasificación formativa.
