ARGUMENTACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD INVESTIGATIVA EN EL MARCO DE LOS CU Y IUT. (EL PROBLEMA Y SU MÉTODO)

ARGUMENTACION DE  LA FUNCIONALIDAD  INVESTIGATIVA EN EL  MARCO  DE LOS  CU Y IUT. (EL   PROBLEMA Y  SU MÉTODO)

En relación a la argumentación de lo que representa  la funcionalidad  investigativa  en el  ámbito  del progreso  del accionar   de  los Colegios Universitarios e Institutos Universitarios de  Tecnología, se  presentan los  roles investigativos, los procesos de investigación, las redes de investigación, los convenios, los trabajos de ascensos realizados por docentes y personal en fraguación profesional y técnica, las líneas de investigación articuladas con una sistematizan y vinculación necesaria  hacia  la educación que comprende el campo de la formación y la resocialización, de la nueva óptica del sistema educativo universitario contextualizado. Aquí se  destaca  una  metodología  basada  en el  análisis  y  la  interpretación  socio-critica, sustentada  en la  hermenéutica,  destacando  el  abordaje  teórico-practico  de  tipo  coyuntural  socio-histórico,  precisando  elementos,  hechos,  procesos  y  factores,  utilizados  bajo  la  modalidad  de  triangulacion  de  categorías  y  otros  vectores  cualitativos  y   cuantitativos.

Donde se destacan los actores individuales y grupales, su accionar operativo, la labor social, el compromiso de la población, los contratos y hechos sociales recanalizados por una metodología fundamentada en el método hermenéutica dialéctico y socio-crítico y la técnica de la triangulación  necesaria  para abordar las cosas y/o resolver las carestías socio-comunitarias en dichos ámbitos formativos y en el sumario de investigación  que articula la universidad y la sociedad, como rizomas emergentes y complejos de la nueva realidad societaria y socio-productiva nacional.

El abordaje metodológico consiste en la sistematización de los momentos que se llevan acabo en la investigación abordándolos de  forma, lógica y coherente mediante el método hermenéutico dialéctico, socio-critico el cual consiste en la interpretación del dialogo conversacional con los sujetos y elementos que influyen en la resignificación del sistema socio-educativo para actualizar las líneas de investigación, destacando la parte social como un factor dinamizador de la acción humana, las relaciones personales e impersonales y el proceso de socialización y la inclusión del elemento critico como proceso útil para interpretar situaciones y/o fenómenos através del juicio de valores que ayuda a desmenuzar de manera entendible los factores nombrados sustentados en la técnica de apoyo como lo es la triangulación la cual  consiste en cruzar  las variables e indicadores citados  en lo sistemático, lo temporal y lo espacial agentes que reconduce la función e interacción de las organizaciones universitarias establecidas con la finalidad de revisar los logros y alcances de estos.

Dentro de los logros que han alcanzado en los Colegios Universitarios CU, e  Institutos Universitarios de Tecnologías IUT, con respecto a la resignificación del sistema socio-educativo, y la actualización e implementación de las líneas de investigación, se pretende alcanzar metas con el trabajo de equipos  multidisciplinarios y transdisciplinario mediante el alcance de necesidades educativas y societales relacionadas con los docentes participantes, el personal administrativo en general, que se identifica con diversas  áreas de conocimiento los cuales han tomando como herramienta técnicas para fortalecer las limitantes socio-educativas e investigativas concernientes  con las acciones de análisis e interpretación, indagatoria, innovación y revisión teórico-práctica enmarcada en los programas nacionales de formación propiamente descritos y de  servicio que se dictan  en los  (IUT) y (CU), creados bajo decreto 865 del 31 de octubre de 1995.

Donde los ejes de acción  por áreas de conocimiento como prototipo: La salud, la biología, la agroalimentación, la  informática, la agro biología, las técnicas de naval, en el campo de la administración, contaduría, tributos, finanzas y electricidad, topografía, química, mecánica, ecología, ambiente, cooperativismo, entre otras ramas de formación profesional, donde se promueven en su praxis sistemática la fraguacion de áreas y líneas de investigación propias a la naturaleza de cada una de los  elementos que representan los indicadores alternativos y técnicos que se deben verificar para conocer los alcances de las realidades socio-educativas e investigativas del contexto de los CU y IUT con miras a UPT.

De igual  forma, las de líneas de investigación Universitaria, han servido para  conducir los trabajos que realizan  tanto los docentes y participantes que deben poseer un perfil ético y valorativo que fortalezca  sus trabajos como los de ascenso mediante una base axiológica, epistemológica y metodológica sólida que funde  los pilares de los procesos de investigación que ejecutan dichos docentes en  los años sabáticos, los tipos  de  investigación, adiestramiento y formación profesional a favor  de optimizar las labores en las diversas instituciones educativo/universitarias donde se aplica al personal de investigación, de extensión post-grado y producción através de planes de formación permanente pertenecientes al  ámbito  educativo universitario nombrado.

Los referidos aspectos se refuerzan con el soporte de las recanalizadas líneas legales y jurídicas sustentadas en la Ley Orgánica de Educación de fecha 09 de julio de 1980, de Gaceta Oficial de la República de Venezuela número 2635, reflejado en su articulo 3, y la actual 09 de Agosto del 2009, donde describe “la educación, factor clave para el desarrollo de la personalidad de un hombre culto y critico” (p.1). Donde los sujetos universitarios deben conocer la aplicabilidad de los aspectos que fragüen el compromiso de realizar investigaciones personales e institucionales tanto a lo interno como en lo externo del recinto universitario  a favor de vigorizar la interrelación entre universidad y contexto comunitario, con principios educativos, valorativos y sociales.

Señalando que en la parte de beneficio institucional, socio-educativo, investigativo programático y de dinamismo laboral profesional en toda  la sociedad Venezolana, la  cual  esta  integrada por  cinco sistemas formativos centrales; el Demográfico o Poblacional, el Ecológico o Ambiental, el Político o del Estado, el Económico Productivo y el Cultural o de producción Intelectual, que conduce los aspectos de la complejidad y del post-modernismo, como funciones importantes en resaltar los citados factores los cuales que están inmersos en el eje dinamizador, basado en la condición humana del sistema  expuesto  articulado con las líneas de investigación universitarias, por ello Morin (2000);

Plantea que la educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. Estamos en la era planetaria, una aventura común se apodera de los seres humanos donde quien quiera que estén. Estos aspectos deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano. Conocer lo humano es, principalmente situarlo en el universo y a la vez separarlo de él. Por ello cualquier conocimiento debe contextualizarse su objeto para ser pertinente. (p.51)

No obstante,  la  justificación se basa en comprender como el sistema socio-educativo tiene ejes sistematizadores y dinamizadores para actualizar las líneas de  investigación universitarias, que son un producto operativo, técnico, e innovador con trasfondo versado que convergen en el alcance del esquema de las líneas  de  investigación para el contexto de la educación universitaria, que incluye el papel del trabajo para el investigador, y las etapas holístico/integrales, socio-critico que propone  la  re-actualización de las líneas  de trabajo socio-educativo, enmarcado con posiciones de la teoría educativa e inducen al cambio operacional/analógico, que se  caracteriza con el proceso general epistemológico socio-comunitario de la amplia geografía nacional.

Para actualizar las líneas de investigación universitaria,  las especificidades teórico-práctico constitutivas en cada uno de las referidos momentos. Articulan las dimensiones del ser, el hacer, el conocer y el convivir perspectivas  filosófico-educativas trabajadas dentro del esquema de actualización profesional y universitaria, referido por la UNESCO en (1995)  y asumidos por Alma Mater, que  incluye el principio de  la combinación horizontal-vertical en las líneas curriculares y socio-educativas de la investigación y la interrelación del eje profesional, socio/critico y de proyecto en su accionar socio/comunitario, fortalecidos por la metamorfosis de la educación superior en los documentos de la ONU (2007) Organización de Naciones Unidas y el IESALC, Instituto Internacional para la Educación Superior  en America Latina y el Caribe, en correspondencia con el Mapa de la Educación Universitaria en America Latina y el Caribe MESAL, (2011)

De  igual forma, mediante la operatividad de las líneas de investigación de los actuales CU y IUT,  se sugiere resignificar  los trabajos  de pasantías y los trabajos  de grado, que poseen en su aplicación funcional, aspectos  inmovibles, mecanicistas, predeterminados, infuncionales para el trabajo social e institucional, que deben ejecutar  los  participantes para optar al titulo de técnicos  superiores universitarios. Por tales agentes emerge la propuesta de primer orden relacionado a los Programas Nacionales de Formación PNF, en Agroalimentos, Mecánica Administración Turismo Contabilidad, Informática, Electricidad Hidrocarburos entre otros. Con el firme propósito de redimensionar los alcances y utilidades prácticas de las  líneas de  investigación tecnológicas, curriculares alternativas y de servicio tradicionales para adaptarlas a las nuevas exigencias educativas, socio-comunitarias encuadradas en el dialogo formativo de los  procesos  investigativos cotidianos  y reales.

No obstante,  la ejecución, articulación y praxis del trabajo diagnóstico real  para conocer las verdaderas necesidades e índices de profesionales que requiere la base socio-productiva para  el  diseño de las líneas de CU y de los IUT en su proceso de transición hacia Universidades Politécnicas Territoriales es una alternativa para mejorar los indicadores funcionales del citado contexto. Por tales razones, debido a tales efectos organizativos, productivos y académicos se  hace imperante  el  re-diseño  de un sistema  innovador que  permita resignificar las perspectivas y fundamentos de investigación en su esencia aplicable, que contribuyeron a fortalecer los ejes y dimensiones profesionales  de la población estudiantil y profesoral que  se fragua en dichas instituciones, y a reconducir los acuerdos y convenios entre los centros universitarios y de la  comunidad.

De igual forma, la correlación  de los fundamentos teóricos y experiencias que  cimientan  el citado estudio son  aspectos que poseen  los trabajos de los Programas Nacionales de Formación, que guían al sistema Educativo Bolivariano, que está enmarcados en los fundamentos de corte post-positivista de la educación, los principios Robinsonianos relacionados a la sistematización educativa extrapolada a la investigación universitaria en Venezuela, representan ejes de labor técnica en los Colegios Universitarios e Institutos de Tecnología, del Programa Alma Mater, en la Asociación de Rectores Bolivarianos ARBOL, donde se trabajan los rediseños de proyectos alternativos, mediante la aplicabilidad de la hermenéutica socio-critica  ruedas armadas para destacar los elementos de transformación del ámbito a investigar nombrados por sus principios y generalidades socio/educativas.

Destacando  el  accionar  funcional del transcurso socio-educativo e investigativo en premisas  principales, como el acercamiento a la  situación problema ó  cosmovisión de la investigación: El primer plano sobre el problema y su método, luego a la teoría, esta última ubicada en la caracterización fundamentada en la retrospectiva socio-histórica, su organización y tipología de la  universidad  Venezolana, (caso CU y IUT, en particular) y su relación con el ámbito investigativo, inducen por ultimo al re-diseño de nuevas categorías para conformar constructos, que sostienen la resignificación de un sistema socio-educativo emergente y complejo para la  actualización  de  las  líneas  de  investigación  en  articulación con el contexto social y  la sistematización teórica  y práctica  de  las  diversas ramificaciones del  conocer como epicentro conductor de la transdisciplinariedad que debe poseer la  investigación como proceso dinámico.

                                                   

La revisión de los fundamentos teóricos y/o  prácticos  existentes en el contexto de los CU-IUT   relacionando a las líneas de investigación, hacia el proceso de transición a Universidad Politécnica Territorial enfocados en los esbozos de los postulados accionarios, ético-pedagógicos y racionales aplicando la comparación de dichos aspectos, lo diagnóstico y la revisión teórico-práctico con las necesidades socio-productivas y universitarias, para luego terminar  con el rediseño de un sistema formativo integral, que  sostiene el engranaje con  la funcionalidad de organismos multisectoriales de corte técnico que contribuyen con el avance socio-tecnológico y socio-educativo, mediante  la  cambio  de elementos societales y técnicos como lo referido por, Vásquez  Montilla y Orta (2006) que sostiene la idea:

de fortalecer consejos comunales de desarrollo científico humanístico y tecnológico, que constituyen iniciativa universitaria comprendida con el propósito de financiar en forma sistémica las actividades de investigación y formación de recursos necesarios en el desarrollo de Venezuela, impulsando proyectos, investigaciones multisectoriales, proyectos de divulgación científico y social entre otros. (p.47).

Por ello, para el rediseño y actualización de las líneas de investigación universitarias se necesita la articulación de esfuerzos técnicos y humanos que vayan a favor de garantizar una mejor formación profesional de sus egresados con una verdadera labor universidad-comunidad y a elevar el índice de ingreso de profesionales a ser incluidos en  la base socio-productiva del país, como lo plantea la comisión nacional del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y Alma Mater sobre la transformación de  IUT y CU, en correlación con la comunidad con miras a las  Universidades Politécnicas Territoriales destacando lo trabajado en la región los Andes coordinada por Molina, Millano y Otros (2007):

sobre la madurez en el nivel universitario del egresado, tomando en consideración premisas tales como un hombre y una mujer nuevos, adaptados a la formación  integral donde en lo ontológico posea calidad humana, con moral y ética en cada una de las aptitudes humanas, para su desarrollo laboral y humano. (p.2)

A raíz de lo expuesto es importante destacar que la acción incierta radica en la necesidad de que el sistema socio-educativo en su búsqueda de optimizar su funcionalidad y acción de servicio cimiente las  bases deontológicas  y formativas del profesional que se fragua en en los CU y IUT, con miras a UPT, con el firme propósito que sean dichos sujetos los que influyan en la actualización de las líneas de investigación y de sus elementos característicos, estructurales induzcan a la reconversión de las instancias educativo universitarias nombradas, por tales razones se canalizo el  propósito, fines y metas de la investigación en la premisa citada a continuación.

¿Cómo el rediseño de un  sistema socio-educativo  relacionado con la actualización  de  las  líneas de  investigación en el contexto de los CU y IUT en su proceso de transición hacia universidad politécnicas territoriales  contribuye a el fortalecimiento de las perspectivas socio-históricas de la investigación y su incidencia en la organización y tipología en los aspectos socio-académicos en la formación y oportunidades laborales y su  relación con la comunidad  en  promoción al impulso productivo?

La  idea  principal  es ofrecer un  aporte científico y comunitario  basado en el diseño y puesta en práctica de un sistema socio-educativo  renovado que permita  resignificar las líneas de investigación universitarias de los  Colegios universitarios, Institutos Universitarios de Tecnología con miras a Universidades  Politécnicas Territoriales del país, mediante  la  puesta en práctica, de estudios diagnósticos socio-educativos que  ayuden, a mejorar el trabajo multi y transdisciplinario para el rediseño y actualización de las líneas de investigación universitarias, mediante recanalización de las bases conceptuales del diseño curricular con miras a UPT.

El funcionamiento, alcance y ejecución de fines y metas investigativas de los CU y IUT con miras a UPT, sin obviar la interrelación comunidad-universidad enmarcada en un proceso de formación profesional, fundamentado en las transformaciones académicas, curriculares y educativas tanto generales como específicos fundamentadas en posiciones teóricas tales como: el estructural funcionalismo, el pensamiento reflexivo-critico-transformador, el eclecticismo  en correlación luego con la metodología sustentada en el método de la hermenéutica dialéctica socio-critico y los agentes cambiantes de tipo societal que integran el escenario de las instituciones universitarias nombradas..

OBJETIVOS  DE    LA  INVESTIGACION:

Objetivo  General:

Resignificar el sistema socio-educativo que  permita la actualización de las  líneas de investigación en el  contexto de  la universidad  Venezolana, específicamente en el  proceso de transición de los Colegios Universitarios e Institutos Universitarios de Tecnología hacia la Universidad Politécnica Territorial, de la Republica Bolivariana de Venezuela.

Objetivos  Específicos:

.-Argumentar la funcionalidad  en la  investigación, en el  marco de los  Colegios Universitarios  e Instituciones Universitarias de Tecnología

.-Diagnosticar   la retrospectiva socio-histórica, su organización y tipología de los CU y  IUT en relación al ámbito  investigativo.

.-Analizar la formación  y  su vinculación  con el sistema socio-educativo y la incidencia en las oportunidades laborales.

.-Diseñar un sistema  socio-educativo para  la  actualización  de  las  líneas  de   investigación  en  articulación con el contexto social.

Debido a lo anteriormente expuesto, los elementos extraídos de la propuesta conceptual, filosófica, estructural y curricular del trabajo realizado en la región de los andes y nor-oriental a nivel universitario, cobran fuerza y asientan los cimientos para la metamorfosis de los Institutos Universitarios de Tecnología IUT los Colegios Universitarios CU hacia Universidades Politécnicas Territoriales UPT mediante la óptica  de las resignificaciones socio-educativas como principal  aporte  que se le da a los principios de diversas opiniones dialógicas de conocimiento suscitados en la educación universitaria en toda la sociedad nacional, producto de los nuevos paradigmas alternativos reacomodados, por prototipos como los PNF, para la educación universitaria  producto de las nuevas visiones investigativas, curriculares socioeducativas enmarcados en las visiones de Corbetta (2003):

donde Kuhn, sostiene que la noción de paradigma, tiene un origen antiguo, en la historia del pensamiento filosófico. Fue utilizado tanto por platón, en el sentido de modelo como por Aristóteles como en el sentido de ejemplo. En las ciencias sociales la utilización de dicha terminología su utilización ha sido diversa, excesiva y en algunos casos confusas por los múltiples y diversos resultados que incluyen un sistema de ideas de orden pre-científico y científico, ligados a corrientes del pensamiento o escuela de procedimientos de investigación ejemplar equivalente al método, manejado por el precitado autor en el ensayo de de la estructura de la celebre revoluciones científicas. (p.4)

Recanalizado el anterior planteamiento paradigmático articulado a la contextualización  socio-educativa que permiten actualizar y reestructurar el determinismo funcional, basado estructuras educativas, infuncionales, socio-formativos, pedagógicas, curriculares, investigativas y didácticas donde se sostiene la esencia misma, del cambio investigativo, socio-formativo y socializador que se imparte en el complejo mundo del proceso de aprendizaje y comprensión de realidades-formativas, que se impulsa en los centros universitario tanto regionales como nacionales, englobados en el sumario holo-práctico  enfoque post-moderno de la educación, como lo describe la propuesta de tuning para América latino trabajado en el re-diseño curricular con base acciones cotidianas con miras a la universidad politécnica, en Venezuela; donde  Molina, Millano y Otros (2007):

describen la contribución al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles, el desarrollo de perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudio, la facilitación y la transparencia en las estructuras educativas, la creación de redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, el desarrollo e intercambio de información relativa al desarrollo de los currículos en las áreas seleccionadas mediante la creación de una estructura curricular o modelo, la creación de puentes entre universidades y otras entidades apropiadas y calificadas. (p.3)

Los planteamientos dialógicos de desaprender para aprender, la concientización y la sensibilización de juicios universitarios caracterizados en la metamorfosis educativa nacional promocionan la reestructuración  de la universidad Venezolana mediante el fortalecimiento de un modelo formativo, por razón de la interrelación de acciones e intercambios socio-educativos, proyectos a nivel latinoamericanos y mundiales enraizados con los enfoques alternativos sociales crítico/reflexivos dinámico/participativos, humanistas/emancipadores y socio/antropológicos que sostienen la dimensión ética, la concientización, la sensibilización educativa, el avance psico-humano, la autocrítica, la autorreflexión, el impulso personal y profesoral reconstruido por un esquema alternativo para la educación universitaria que permita la integralidad humana con la sociedad como tal.

Dentro de  los aspectos sociales y educativos  que  caracterizan  los antecedentes de la investigación, se toman como epicentro temático y conductor del estudio, de aspectos científicos y técnicos a considerar en cada texto o escrito, que sustente el enfoque de retrospectiva histórica donde se crean primero los colegios universitarios, luego de la transitoriedad a Institutos Universitarios de Tecnología y una tercera fase de transición a UPT. Para ello, es substancial considerar  el  autor, su obra el propósito de la investigación, los resultados relevantes y sus nomenclaturas  con las premisas centrales y periféricas que conforman la renombrada investigación, de  la articulación de un sistema socio/educativo dinámico con las líneas de investigación universitarias en proyección con el ámbito social, a favor de un resignificativo sistema socio-educativo transdisciplinario para la universidad territorial en su proceso de fraguación.

La comisión de la dirección nacional del Sistema Educativo Bolivariano (2007)  destaca la descripción del propósito de la investigación, el cual es “actualizar y mejorar el sistema socio-educativo venezolano”, (p.1) mediante el diseño y puesta en práctica de nuevas alternativas inmersas en el paradigma de formación e internalización  de aprendizaje en el periodo actual, donde destaca la parte filosófica axiológica y epistemológica,  describiendo los puntos de vistas del pragmatismo y la axiología clásica implantada con los aportes sobre la comunidad y la ilustración  razonada.

Los postulados sobre los estudios del contexto universitarios con sus particularidades cognoscentes y cognoscibles y los indicios  sobre la idea de necesitar comprender la génesis-evolutiva para la vida y para la acción humana, articulando la parte comunitaria, el discernimiento sobre la realidad social y los vínculos con la formación para la existencia y no solamente  para  la educación fraguadora y asimiladora de los  procesos técnicos  en el ámbito de los CU-IUT con miras a UPT, sino para los diversos canjes a lo interno de dichos procesos  curriculares.

Es oportuno destacar la  parte de las concepciones curriculares socio-educativas,  el enfoque del diseño de las acciones socio-pedagógicas, los procesos de investigación alternativos tales como: la IAP, el Marco lógico, los esquemas post-positivista resaltan la aplicación de un método social extrapolado a la educación y viceversa. Los resultados de la investigación, son la creación de un renovado modelo para la educación actual  Venezolana en las primeras  fases socio-educativas del sistema educativo general. La articulación con las premisas centrales son el apeo a la formación profesional en el área docente, la triangulación comunidad escuela y educación, para preparar mejores seres humanos a la sociedad, en este sentido Vásquez Montilla y Orta, (2006);

La Investigación Universitaria en Venezuela, estudio Diagnóstico (1995-2005), donde se explican los propósitos de la investigación y los factores relacionados a las líneas de investigación articuladas de forma institucional, englobando las políticas nacionales, la ciencia y tecnología, reflejado en el marco normativo de las universidades. Caracterizando las iniciativas nacionales que apoyan el desarrollo científico y tecnológico con otras instituciones y con la sociedad misma  para  impulsar  los ejes  dinamizadores  de  lo  comunitario. ( p.2)

Los resultados relevantes, son todos acuerdos con la misión ciencia, con el observatorio nacional de la ciencia, el fortalecimiento y la innovación de los esquemas tecnológicos en proyección universitaria, el diseño de programas de promoción al investigador tanto para docentes de pre y de post-grado, el asentamiento de las bases para la inserción al Programa investigador, Programa al Profesor Investigador (PPI) el impulso y el apoyo a la cátedra Simón Bolívar y sus diversas aplicaciones. Incluyendo los cambios propuestos a nivel de post-grado y de pregrado por el programa Alma  Mater, eje  de la metamorfosis socio-educativa que están viviendo los Institutos Universitarios, los  Colegios y Politécnicos en todo el territorio  nacional, enmarcados en los Programas Nacionales  de  Formación. (PNF).

Los agentes, tienen como fuente de financiamiento y mecanismos  directores  del Estado a los actores públicos que impulsan la modalidad de las empresas de producción social, el cooperativismo, la producción social, económica administrativa  y agroalimentaria para la innovación en Venezuela mediante las investigaciones universitarias en el país y el desempeño nacional universitario. La articulación del proceso de investigación, de los CU y IUT como entes conductores del proceso de socialización integral y con un método transductivo de discernimientos que se encuentra en el diagnóstico operativo y factible de la investigación universitaria canalizada con las líneas de acción social y la conformación de los ejes temáticos desde la investigación articulada con la dinámica social y sus  estructuras y campos complejos emergentes de acuerdo a lo referido  donde se describe, según Área (1999) “la importancia de articular los ejes de acción investigativo de los organismos del Estado, incluyendo a las universidades y otros entes de la sociedad para fortalecer las líneas de investigación, de ambas” (p.1)

La relevancia de re-impulsar la transformación de los Colegios Universitarios Institutos Universitarios de Tecnología, las Universidades Politécnicas  Territoriales  mediante acuerdos como las redes de investigación, la interrelación de centros de investigación universitarios CIU, el diseño y aplicabilidad de elementos investigativos sólidos enmarcados en una renovada visión curricular y académica y bajo una sustentación científica operativa estable como lo es el proyecto tuning para América latina, con el objetivo de ampliar perfiles profesionales resignificar e intercambiar información, crear puentes entre las universidades en función de solidificar la renovación académica, el beneficio institucional y el cambio socio-educativo en el país.

Con una articulación estable socio-comunitaria utilizada en la relevancia dada a la comunidad/cívica categoría operativa esgrimida en los enfoques sociales de la época para explicar los cambios societales de hoy en día, buscando redimensionar la formación educativa para preparar al hombre en la vida que incluyen los cambios científicos sociales y tecnológicos, en dicha compleja realidad societales, involucrando acciones personales y profesionales  muy particulares.

La caracterización de las estrategias y líneas de investigación de la Universidad Bolivariana de Venezuela, (UBV) donde el propósito de la investigación es la actualización de líneas de investigación por áreas de desarrollo personal, empresarial, económico social, gerencial y de cooperativismo como ejes dinamizadores de un proceso socializador general, planificado desde la óptica de la revisión y el aporte técnico y científico de investigadores. Esquematizan la funcionalidad de los resultados relevantes los cuales representan la resignificación, axiológica epistemológica, científica y tecnológica  que inducen a la necesidad de reconstruir  los cimientos filosóficos sobre la actualización de las líneas de investigación acordes con la demanda real de oportunidades laborales para los profesionales egresados de universidades de la sociedad Venezolana y  del  contexto universitario  relacionado con el objeto de la investigación.

La relevancia de la dualidad de la preparación tanto para el docente como para el educando, de igual forma solidifican las bases con proyectos alternativos emergentes para la conexión universitaria y de la comunidad, promoviendo los pilares estructurales y curriculares sustentados en la integralidad, pertinencia universalización, calidad interdisciplinariedad, transversalidad, complejidad-flexibilidad, sentido de propósito y trascendencia de la formación e implantación de perspectivas eco-pedagógicas, claves para insertar a los profesionales universitarios al sistema socio-productivo. Esta labor abierta y socializadora, con trasfondo en los principios de investigación caracterizan las vertientes más relevantes del estudio en cuestión como son la interrelación de las líneas de investigación de instancias universitarias, con organizaciones como fundaciones y organizaciones del citado ámbito y con la  sociedad misma en general.

El avance y complejidad del sistema educativo universitario describe el propósito de impulsar las actividades formativas de pre y post-grados en el país mediante el mejoramiento y la formación humana y profesional en todos los sentidos sociales y educativos, mediante la combinación de nomenclaturas teóricas para el mejoramiento tanto estructural como funcional de los propósitos avanzados de pre y post-grado a nivel nacional. Los resultados relevantes están en la información suministrada en la presentación de una serie de datos estadísticos relacionados con los programas de post-grados según Morles (2004) “ofrecidos por los Colegios Universitarios Politécnicos e Institutos Tecnológicos que van desde 1973 con 6 opciones de programas de post-grado hasta el 2003 con 62 programas de diversa índole y naturaleza”( p.21 ).

Lo socio-tecnológico combinado con la concientización y sensibilización educativa entre otros agentes, contribuyen a reflejar la base filosófica-práctica de los post-grados para la coyuntura de 1999, donde se caracterizan las ciencias Administrativas las de Contabilidad, los de Alimento, los de Ingeniería Mecánica, los de Informática, Mantenimiento Eléctrico, Gases, los de Medicina, los de Biología,  los de educación Integral, los de Educación, los de Biología, los de Ingeniera  Civil, los de Agronomía, los estudios Jurídicos, los de Física, los de Historia y Geografía, los de Matemáticas como opciones reales de cambio en el ámbito universitario y de la sociedad.

La diversidad disciplinaria y aplicabilidad transitoria, de estratificación interna y de diversificación pedagógica e investigación universitaria alternativa de los hilos conductores de pre y el post-grado, que toman las líneas de acción básica y compleja para mejorar el proceso de socialización endógeno universitario. Contribuye a que en se analicen las variables de crecimiento, la clasificación por sexo, los post-grados, el índice de egresados, el número de docentes con formación de profesores investigadores, sustentado con los ejes de acción como proceso de la ciencia, la educación y la tecnología, desde la óptica  integradora y accionaría con las líneas de incitación socio-académica a nivel de post-grado, las cuales deben estar en correlación con las de pregrado debido a su contenido-programático y al fortalecimiento continuo, de producción tecnológica para pregrado y producción científica y técnica en el área de las diversa clasificación formativa.