PROPUESTA DE
PROGRAMAS DE POST-GRADO
POR P.N.F:
Programa Nacional de Formación.
Diseño y Elaboración: Dr: Néstor Malave
INTRODUCCIÓN:
En las Diversas
Universidades a Nivel
Latinoamericano y en Venezuela en
particular, existen una serie de programas
nacionales de formación en las modalidades de post-grados
comenzando, por Componentes Docentes, Diplomados,
Especializaciones trayecto 5, Maestrías trayecto 6 y Doctorados trayectos 8, entre otros estudios, los cuales son acciones
de capacitación, formación y
actualización Universitaria planificados con el
firme propósito de mejorar y actualizar las
herramientas docentes tanto técnicas como metodológicas y de orden didáctico y factible en
general que contribuyan
a fortalecer, el
aprendizaje que reciben los educandos en el proceso
de instrucción profesional a
favor de elevar su nivel de capacitación y compromiso Institucional,
como lo refleja la
nueva visión de los (P.N.F),
Programas Nacionales de Formación en sus
diversas connotaciones y niveles, articulado con el
Plan Nacional Desarrollo Económico y Social 2007-2013 Simon Bolívar, en el marco
de la misión Alma Mater, cosmovisión reoxigenadora de la
Educación universitaria.
Debido a lo antes expuestos, muchas
de las Universidades Nacionales Experimentales,
así como los Politécnicos e
Institutos Universitarios de la República Bolivariana de Venezuela,
incluyendo el Tecnológico de Carúpano, no escapan a la
imperante necesidad de planificar
y poner en práctica programas
como las especializaciones a favor de
asentar los “pilares” de una
verdadera reestructuración tecnológica y social
de beneficio para
todos los subsectores de la
comunidad iutista y aledaña
en general.
JUSTIFICACIÓN:
La justificación de los
renombrados (P.N.F) de post-grado se
sustenta con el propósito
técnico y académico de
actualizar la formación y capacitación científico y profesional tanto de los
educandos como de los
educadores inmersos en los
citados programas de estudios de quinto nivel o trayecto 5, que
permitan fortalecer el manejo de las
herramientas tecnológicas y sociales,
que necesita todo educador o cualquier
otro profesional que
este inmerso en la
base educativa y socio-productiva
del país, factores claves para
solidificar la articulación institución,
comunidad y Estado, elevando las
acciones funcionales y estructurales organizativas, críticas y optimizando la
calidad del profesional en cualquier contexto de desempeño en la
Republica
Bolivariana
de Venezuela.
Es importante destacar
la importancia de
solventar las necesidades
laborales de la
zona, ya que allí
va dirigido el
diseño de los
programas de post-grado
para actualizar y
perfeccionar la mano
de obra calificada
la cual, exige niveles de
actualización profesional cada
día mas elevado.
Este hecho es
de suma importancia
para dinamizar la
base productiva regional
y nacional. De
igual forma, la
articulación de los programas
de capacitación y formación educativa
con los programas
de producción que posee la
base socio-económica del
área sucrense y nacional
descrita es una
de las prioridades
de la renovada
universidad Venezolana.
ESTRUCTURA CURRICULAR Y PROGRAMÁTICA DE LAS ESPECIALIZACIÓNES SOBRE LA TRANSFORMACIÓN TECNOLÓGICA
Y SOCIAL EN VENEZUELA.
En esta parte se
caracterizarán los años, que
conforman la estructura curricular y programática de los programas
de post-grado de quinto, sexto u
octavo nivel relacionados con la tecnología social alternativa,
donde cada unidad
curricular estará soportada por la
transversalidad de saberes, que
servirán de base académica, las horas
y las unidades créditos
por trayecto para las precitadas
especializaciones oscilan entre
31 y 32 Unidades créditos
respectivamente. Las unidades curriculares
poseen su codificación donde se caracteriza
el trayecto y el
valor crediticio de
cada asignatura y el total
general por año de estudio.
De
igual forma, cada módulo
debe ser ejecutado mediante
jornadas de trabajo
donde se
cumpla el 100% de las
labores académicas y científicas vinculadas en los planes de trabajo, de
igual forma cada jornada
laboral y académica, debe
poseer 32 horas
de trabajo de sesenta minutos cada una, por
unidad curricular donde el
esquema de evolución didáctica debe
ser tanto andragógico
como pedagógico, la línea de
evaluación debe incluir
las fases sumativas, formativas y
diagnósticas enmarcadas en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje profesional por proyecto. Para el ingreso a los programas de especialización
a cada aspirante se le debe
realizar una prueba
psicotécnica diagnostica para ingresar
al mismo y una
revisión minuciosa de su
currículo vitae.
FUNDAMENTACIÒN TEORICA.
El marco referencial
representa a ciencia a
cierta la fundamentación
sistemática y teórico-practica del plan de
estudios, al cual contiene
elementos relacionados a la razón
de ser del
post-grado planteado, el
cual se caracteriza por la
formación integral, socio-critica, científico técnica del educando bajo
la proyección de nuevas
y renovadas actividades académicas y societales con una visión integral
de cambio y redefinición académica. Es
importante destacar, que la
finalidad principal consiste
en describir la interrelación teórico con la acción
curricular diseñada, necesaria en
todo proceso de
estructuración e implementación de nuevos esquemas curriculares,
socio-críticos y alternativos concatenadas con el contexto
de post-grado, con la finalidad de canalizar sus objetivos y metas propuestas y trabajadas,
para tal propósito.
PRINCIPIOS CURRICULARES: PLANO TELEOLÓGICO AXIOLÓGICO Y
EPISTEMOLÓGICO:
PLANO TELEOLÓGICO:
El diseño curricular debe
estar vinculado a
los fines y
acciones de carácter político sobre la transformación científica,
académica, tecnológica y social, en el ámbito
de la capacitación mediante la puesta en práctica
de programas de post-grado. Es
importante en este espacio destacar lo relacionado al
soporte legal y jurídico, para
tal fin, destacando el alcance de la Constitución de la Republica Bolivariana
de Venezuela, La ley Orgánica de
Educación, La Ley
de Universidades y su Reglamento, así
como la Ley de
Procedimientos Administrativos, las normas para Institutos, Colegios Universitarios
y Politécnicos .y los aspectos académicos
y administrativos los cuales pueden ser
vinculados a la pertinencia
curricular y social de la
zona y de las necesidades
laborales profesionales del País,
a favor de reconducir y canalizar
las líneas y ejes
de complejidad económico, industrial, social y productivo en general.
Destacando los ejes
de Formación epistemológico-heurística, socio-cultural, ético-político los
cuales representan la
esencia formativa e
instruccional del proceso
de aprendizaje, enmarcado en el marco
de la dinamicidad
practica por aprendizaje por
proyecto y articulados con acciones
socio-pedagógicas y andragogicas
alternativas como el
eje socio-critico. Fundamentado por
los cimientos epistemológicos de Paulo-freire, Simón
Bolívar, San Martín y Simón Rodríguez entre
otros eruditos del pre-citado
ámbito socio-educativo.
PLANO EPISTEMOLÓGICO:
Este plano se vincula
con los vectores sobre la
adquisición y producción de
conocimientos, donde se desglosan
los vectores vinculados al
post-grado de transformación tecnológica
y Universitaria. Iniciando el mismo bajo
la concepción de la complejidad
en el marco del conocimiento pertinente,
describiendo y explicando las partes y
el todo y su articulación integral, holística,
heurística y equitativa, caracterizando
los elementos estructurales tales como; economía, política, psicología,
mitología, sociología y filosofía particularmente, sin obviar el
aporte de la hermenéutica, el
positivismo, el marxismo, la socio-critica, el conductismo, el constructivismo,
el psico-análisis, la complejidad y
otras corrientes alternativas renovadoras y productoras de conocimientos,
claves para explicar los
vectores estructurales antes
descritos.
PLANO AXIOLÓGICO:
Este plano explica
la interrelación de lo axiológico y lo teleológico, donde se destaca
la acción del saber-ser, integrado con el saber-hacer como
principios básicos para
el desarrollo del proceso
de capacitación en el ámbito del post-grado de trasformación tecnológica y
universitaria. Destacando la
enseñanza y el aprendizaje de lo ético y los valores tanto
generales como específicos, proceso integrado y conducido por el
educador y apreciado por el educando.
DEONTOLOGÍA PROFESIONAL:
Este plano corresponde a
destacar la importancia de formar
personas responsables autónomas y poseedores de un alto sentido de ética y respecto
hacia su preparación y al desempeño
que están recibiendo para si mismos y para el país. El principio deontológico esta integrado por la
formación de profesionales
responsables ética y moralmente con su profesión con el contexto tecnológico, con la región y con
el país.
MISIÓN Y VISIÓN:
Este plano fundamenta la
esencia formativa del proceso de aprendizaje y enseñanza en
donde convergen los diversos actores inmersos
en el proceso socializador, pedagógico y andragogico relacionados a la
formación integral y profesional del hombre interconectada con los ejes
laborales de la
Institución académica citada.
MISIÓN:
Formar ciudadanos de
forma integral con
vectores relacionados a las destrezas
humanas y técnicas, claves para
responder a las exigencias sociales y creativas de los saberes éticos y estéticos importantes
para dignificar la vida y existencia humano en cualquier plano.
Impulsando la acción socio-critica, las
labores de Docencia, Investigación, Extensión, Producción Universitaria en general.
VISIÓN:
Fomentar la capacidad humana
para resolver los
inconvenientes y los problemas
actuales, anticipando a los posibles contratiempos que se puedan presentar en acciones inmediatas y futuras relacionadas
con la ciencia, la técnica y de la sociedad
en su especificidad y generalidad ofertando verdaderas alternativas
practicas y soluciones reales y adecuadas para
tal fin.
En la continuidad de
los Programas Nacionales
de Formación (P.N.F) en sus
diversos niveles de
corte y seguimiento instruccional
relacionado al proceso de la educación formativa y socio-educativa de
carácter universitario el
cual, se refleja esquemáticamente
en la
ilación del proceso formativo
y la continuidad
en sus diversos trayectos académicos, se plantean los
siguientes lineamientos.
EJES DE
FORMACIÒN:
En los ejes de
formación se encuentra el eje proyecto
el cual representa
la base formativa
a desarrollar de cada
programa, estos tienen un trasfondo
comunitario y operativo, asi
como institucional y académico.
El eje socio-critico constituye
una base para
la reflexión y sistematización vinculada
a la instrucción formativa de cada
actor y agentes inmersos
en el proceso descrito donde
cada partícula es accionaria y activa. El eje profesional esta
integrado por unidades
formativas donde se desarrollan estrategias y metodologías claves
para el aprendizaje
mediante la combinación de técnicas y estrategias
instruccionales de corte
institucional con proyección
comunitaria.
TITULOS Y
CERTIFICACIONES QUE SE
OTORGAN EN LOS PNF TANTO DE
PRE COMO DE
POST-GRADO:
FORMACIÒN
|
TRAYECTO
|
TITULOS Y CERTIFICACIONES
|
PRE-GRADO
|
1
|
Certificado de
Asistente en:
|
PRE-GRADO
|
2
|
Titulo de
Técnico Superior Universitario.
|
PRE-GRADO
|
4
|
Titulo de e
licenciado o Ingeniero.
|
POST-GRADO
|
5
|
Titulo de Especialista.
|
POST-GRADO
|
6
|
Titulo de
Maestro o Magíster.
|
POST-GRADO
|
8
|
Titulo de Doctor.
|
Fuente Retomado originalidad programa Nacional de
Formación año 2010.
