ASPECTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS VINCULADOS A LA PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA.

ASPECTOS  TEÓRICOS  Y   PRÁCTICOS   VINCULADOS   A   LA PLANIFICACIÓN  UNIVERSITARIA.

PARA  INICIAR LOS   ASPECTOS TÉCNICOS  Y  DE   DISEÑO   OPERATIVO  RELACIONADOS  A LA  PLANIFICACIÓN   UNIVERSITARIA. SE   DESCRIBE   LA  IMPORTANCIA   DE  SELECCIONAR  PRIMERO  LOS  AGENTES    DE ORGANIZACIÓN,  TALES  COMO,  LOS FACTORES   AMBIENTALES, FÍSICOS,  HUMANOS, MATERIALES Y HUMANOS.  DE  IGUAL FORMA SE DEBEN DESCRIBIR  LOS SUJETOS INVOLUCRADOS,LOS PROCESOS  ADMINISTRATIVOS, LOS  INSTITUCIONALES,ORGANIZATIVOS,DE  PLANIFICACIÓN,  EDUCACIÓN,  REGISTROS  DE  DATOS  NUMÉRICOS, DE  PROCESOS ACADÉMICOS,  OPERATIVOS, COTIDIANOS,  CURRICULARES Y   FORMATIVOS  RESPECTIVAMENTE.

POSTERIORMENTE  SE  ESPECIFICAN LAS DEBILIDADES Y FORTALEZAS DENTRO DE LAS REALIDADES  EDUCATIVAS. 

DENTRO   DE  LAS  ACTIVIDADES   DE  PLANIFICACION  DE  LOS  APRENDIZAJES  SE   ENCUENTRAN  LAS  ACTIVIDADES  CON  LOS  COMPAÑEROS  DE CLASES,   DONDE  SE  SOCIALIZA  E  INTERCAMBIA   IDEAS  DE ACUERDO  A  LO  DISEÑADO  PARA  TRABAJAR.

DE  IGUAL FORMA,  SE  DISEÑAN  LAS  ACTIVIDADES  ADMINISTRATIVAS  CON  INCIDENCIA  EN  LA  PRACTICA  DOCENTE   DONDE  SE  TRABAJA,  LOS HORARIOS  DE CLASE,  LA  DECLARACIÓN  JURADA,  LOS  HORARIOS  DE  PERMANENCIA,  LOS  INFORMES DE  REUNIONES  DE  LAS  CLASES TRABAJADAS,  LAS  NECESIDADES DE  LOS  TRABAJOS  DE CAMPO  ETC.

POR  ULTIMO   EN  ESTE  PROCESO  DE  PLANIFICACIÓN  SE  ESTRUCTURA,  LA  MICRO-CLASE CON  EL  GUIÓN  DIDÁCTICO  Y LA PLANIFICACIÓN  SEMESTRAL  O  TRIMESTRAL  CON  TODAS SUS  NOMENCLATURAS  O  ELEMENTOS  ESTRATÉGICOS,  TÉCNICOS,   DE  DINÁMICA DOCENTE,  MOTIVACIONALES,  DE   DINÁMICA  GRUPALES, VOCACIONALES,  EVALUACIONES  DE  DIVERSA  GÉNESIS,   DISEÑADAS  Y  PLANIFICADOS  A  REALIZAR.

ASPECTOS FORMATIVOS VINCULADOS AL ROL DOCENTE LA ESCUELA Y LA TRANSFORMACIÓN SOCIETAL.

ASPECTOS   FORMATIVOS   VINCULADOS   AL  ROL  DOCENTE  LA ESCUELA  Y  LA  TRANSFORMACIÓN  SOCIETAL.

Es   importante interpretar   los  procesos  y  factores  que  van  ligados  a la  actividad  docente,  desde  la  formación  que  asume  el   educador en  cualquiera de las  realidades  educativas  del  amplio  sistema  educativo,  de la  realidad  Venezolana por ejemplo,  es  relevante considerar  el  desempeño  y   el  rol  del  docente  como  agentes  que  describen  la  labor  de  aprendizaje  dentro  del  ámbito  de la educación.

Los  entes del  proceso  de  formación  van  desde los  aspectos  de  organización  de  clases,  la  planificación,  la  investigación,  la  extensión  y  la  formación  permanente  y  continua,  las reestructuraciones curriculares  la producción  científica intelectual,  el desarrollo de  esquemas  tecnológicos,  el  diseño  e  innovación  de sistemas  técnicos  y  operativos,entre  otros  vectores  de  la  amplitud  de  la  transición  dialéctica de  la  metamorfosis  educativa,  vista  como  un  fenómeno  diverso donde  no  solo  están  inmersos actores o sujetos llámese  docente,  participante o  comunidad,  sino que también  se  involucran  acciones y  estrategias  educativas  y  métodos  del  ámbito  tanto   pedagógico  como  andragogico  de  la  educación  post-moderna,  muy  complejo  y de trasfondo holistico.

Estos   factores  y  procesos  de  tipo,  educativo,  investigativo  se  multiplican  debido a  una  redefinicion   societal  dinámica,  donde  la  génesis  de  los  hechos  se  centra  en  un  estudio  epistemológico  de base  que  explica  la  naturaleza  y  divergencia  de hechos  educativos,  convergentes y divergentes,  establecidos   de  índole  lexicológico,  que   fundamenta   una   complejidad  productiva  para    una  formación compleja en  la  amplitud  del   sistema  educativo   universitario. 

INVESTIGACIÓN Y TRANSFORMACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA. CONTEXTUALIDAD UNIVERSIDADES POLITECNICAS TERRITORIALES.

REÙBLICA   BOLIVARIANA   DE  VENEZUELA

MINISTERIO  DEL  PODER  POPULAR  PARA LA   EDUCACION EN  CIENCIA  Y  TECNOLOGIA UNIVERSIDAD   PEDAGOGIGA  EXPERIMENTAL  LIBERTADOR

EXTENSION   CARUPANO 

ESTADO    SUCRE

INVESTIGACIÓN  Y  TRANSFORMACION  UNIVERSITARIA EN VENEZUELA.

CONTEXTUALIDAD   UNIVERSIDADES  POLITECNICAS  TERRITORIALES.

AUTOR.  Dr  Nestor J. Malave Mata

nestormalave26@gmail.com

Telf.. 0416-9726220

RESUMEN

Dentro  de  los  aspectos  vinculados a  la investigación  emergente,  asumido  por  las  universidades  en Venezuela destacando  los  vectores teóricos  y  prácticos  de    la  investigación en el ámbito  de  la  formación  a  nivel  Universitaria, especialmente  en las  realidades  institucionales  universitarias  territoriales,  se  especifican  la  estructura  de  un prototipo  curricular   alternativo   canalizada   por  una  capacitación  profesional técnica  y  factible , destacando  los  procesos  de  investigación y  de  transformación universitaria  conducido  por  una  formación  integral,  con base  en la  transversalizacion de  saberes, subdividida en trayectos  o  años  de  estudios, con unidades  curriculares,  saberes  centrales  y  complementarios,  ejes  dinamizadores  como  el  eje  proyecto,  con  articulación  en un metodología   basada  en la investigación acción participativa dinamizado  por  perspectivas  socio-criticas, sistémicas,  y fenomenológicas  en  correlación  con las  dialécticas de  las  líneas  de  la  investigación, que soportan el  diseño  de  proyectos  socio-comunitarios  y  socio-productivos, tanto  a  lo interno  como  externo  de  la  realidad  universitaria nombrada, re-canalizando  programas  económicos y sociales, a  lo  interno  y  externo  del  contexto  educativo  dado.

Descriptores  investigación y  transformación universitaria, ,  proyectos  socio-comunitarios  y  productivos, IAP.

ASPECTOS   CONSTITUTIVOS  DE  LA  TRANSFORMACIÓN  UNIVERSITARIA.

1.-ACTORES   FORMATIVOS,  ADMINISTRATIVOS  Y  OBREROS,  REPRESENTACION  COMUNITARIA.

2.-PROCESOS  EDUCATIVOS,  FORMATIVOS  DE  TIPO  ACADEMICO.

3.-PROCESOS  Y  AGENTES  ADMINISTRATIVOS,  CONTABLES,  ORGANIZATIVOS.

4.-FACTORES  INSTITUCIONALES  DE  FUBCIONAMIENTO  DE  INDOLE  RELACIONADO  A  LA  PLANIFICACION.

5.-AGENTES  SOCIALES  Y  POLITICOS  DE  LA  ADMINISTRACION  UNIVERSITARIA.

6.-PLANES,  ESQUEMAS  Y  PROYECTOS  UNIVERSITARIOS  INSTITUCIONALES  DE  ARTICULACION  COMUNITARIA.

7.-FACTORES  FINANCIEROS,  ADMINISTRATIVOS  Y  DE  CONTABILIDAD,  RECURSOS  MATERIALES  Y  FINANCIEROS.

8.-FACTORES  DE  INFRAESTRUCTURA  REMODELACION  Y  NECESIDADES  DE  PLANTA  FISICA.

9.-PROYECTOS,  PLANES  Y  ACCIONES  DESTINADAS  A  LA  PARTE  ESTUDIANTIL.

10.-BENEFICIOS  Y  PROVEDURIAS  ESTUDIANTILES.

11.-FACTORES  SOCIO-EDUCATIVOS  DE  TIPO  UNIVERSITARIA  DE  BENEFICIO  GENERAL  E  INDIVIDUAL.

12.-BENEFICIOS COLECTIVOS  AL  PERSONAL  OBRERO,  ADMINISTRATIVO,  ESTUDIANTIL Y DOCENTE  DE  NATURALEZA  UNIVERSITARIO.

13.-AGENTES  CURRICULARES  Y  ACADEMICOS  ALTERNATIVOS   EMERGENTES.

14.-PROCESOS  DESTINADOS  A  BIENES  NACIONALES  Y  DEL  ESTADO.

METODO HERMENEUTICO SOCIO-CRITICO Y DIALECTICO: APLICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES

 MÉTODO  HERMENÉUTICO   SOCIO-CRITICO  Y  DIALÉCTICO:

DISEÑADO  POR  NESTOR  JOSE  MALAVE  MATA

ESTE   MÉTODO   CONSISTE  EN  DESCRIBIR,  INTERPRETAR  Y  EXPLICAR  LOS  FACTORES,  ASPECTOS, SUJETOS, ACTORES  Y  ACCIONES  TEÓRICO-PRACTICAS  DE  DIVERSA   NATURALEZA RELACIONADAS AL ESTUDIO, DESTACANDO SUS ROLES  Y FUNCIONES PARA  LOS  FINES  PLANIFICADOS.  LA  PARTE  SOCIO-CRITICA  ESTA  PRESENTE  EN  EL  ABORDAJE  DE  LAS  RELACIONES  HUMANAS  DE  TIPO  PERSONAL  E  IMPERSONAL,  DEPENDIENDO  DE  CUALQUIER  CONTEXTO    SELECCIONADO PARA LA  INVESTIGACIÓN, DONDE  LOS  ACTORES  EN ESAS  INTERELACIONES  HUMANAS  DICTEN  SUS  PUNTOS  DE  VISTAS PARA  MEJORAR  LAS SITUACIONES O  HECHOS  ESTUDIADOS, REALIZANDO OBSERVACIONES  PERO CON UNAS RECOMENDACIONES  PRECISAS  PARA  SOLVENTAR  LOS  CASOS.  DE  IGUAL  FORMA,  LA  PARTE  DIALÉCTICA  SE  HACE  PRESENTE  DEBIDO  A  QUE  LOS  HECHOS,  ACCIONES Y/0  FENÓMENOS  SON  DINÁMICOS  NO  ESTÁTICOS  Y  ESTÁN  EN  CONSTANTES  CAMBIOS,  DE  ALLÍ,  EL  APORTE  DE  LO  DIALÉCTICO,  COMO  PROCESO  DE  CONSTANTE  REDEFINICIÓN ORGANIZATIVA,  INSTITUCIONAL O  CONTEXTUAL.  COMO  SE  PUEDE  OBSERVAR,  HABLAMOS  DE  UNA  ARTICULACIÓN  DE  ASPECTOS  QUE  COMPAGINADOS  REPRESENTAN  LA  UTILIDAD  DE  TÉCNICAS  PARA  ABORDAR  CUALQUIER,  PROBLEMÁTICA,  NECESIDAD  O  POTENCIALIDAD  EN  ESTUDIO O HECHO A INDAGAR,,  ESTA  CONCATENACIÓN DE  IDEAS  SE ARTICULA  CON LA  MULTIPLICIDAD  DE  MÉTODOS, UNA  OPCIÓN  RENOVADORA  PARA  LOS  ESTUDIOS  COMPLEJOS  DE  CUALQUIER  REALIDAD  O  ÁREA  DE  CONOCIMIENTO,  DADA.  GENERALMENTE  ESTE MÉTODO  SE   PUEDE  USAR  EN  INVESTIGACIONES  EN  EL  ÁREA  DE LAS  CIENCIAS  SOCIALES.

POR  TALES  RAZONES,  EL MÉTODO HERMENÉUTICO SOCIO-CRITICO  DE  NATURALEZA DIALÉCTICO,  CONOCIDO  CON LAS  SIGLAS, MHSDC,  SE   BASA  EN  LOS  SIGUIENTES  PASOS  CITADOS  A  CONTINUACIÓN:

PRIMER   PASO,   EL  DIAGNOSTICO:  CONSISTE  EN  DESCRIBIR  Y  EXPLICAR  LAS  CARACTERISTICAS  POLITICAS,  ECONOMICO,  CULTURALES,  IDEOLOGICOS,  EDUCATIVAS,  AMBIENTALES,  FORMATIVAS,  SOCIOLOGICAS,  PSICOLOGICAS, HISTORICAS ETC, DESTACANDO  EL  CONTEXTO  A  INVESTIGAR.  UTILIZANDO  UNA  MATRIZ  FODA, DONDE   SE DESTACAN LAS,  FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES  Y AMENAZAS,  QUE  CONSISTEN  EN PRECISAR  LAS  CATEGORIAS  COMPLEJAS  Y  SEMI-COMPLEJAS NOMBRADAS  VINCULADAS A  LA PROBLEMÁTICA, NECESIDAD O POTENCIALIDAD A ESTUDIAR.

SEGUNDO  PASO, LA  INTERPRETACION: DESPUES  DE  UBICAR  LAS  CATEGORIAS COMPLEJAS  Y  SEMI-COMPLEJAS SEÑALADAS EN UNA  TABLA  DESCRIPTIVA DONDE SE  ESPECIFIQUEN LAS MISMAS. POSTERIORMENTE SE DEBE EFECTUAR UN  ANALISIS  TRIANGULANDO  DICHAS  CATEGORIAS  OBTENIDAS  DE  LA  REALIDAD  TEORICO O  PRACTICA  DEL  FENOMENO,  HECHO, ACCION  O  REALIDAD  SELECCIONADA  PARA  LA  INVESTIGACIÓN ESCOGIDA.  ESTO  SE  HACE  PARA  OPTENER  UNA  VISION ESPECIFICA  Y  GENERAL  DEL  ESTUDIO  SELECCIONADO.

TERCER  PASO,  REVISION  Y  DESCRIPCION:  EN  ESTA  ETAPA  SE  DETALLAN  LAS  CATEGORIAS, NECESARIAS  PARA  COMPRENDER  EL  HECHO,  FENOMENO,  PROBLEMÁTICA, O  POTENCIALIDAD  A  INVESTIGAR,  MEDIANTE  UNA  TABLA  DE  ANALISIS  DE  CONTENIDO.   UBICANDO   LAS  CATEGORIAS,  COMPLEJAS,  SEMI-COMPLEJAS  Y  SUS  INDICADORES  RESPECTIVOS,  VINCULADOS  A  LOS  OBJETIVOS O  PROPOSITOS  DEL  ESTUDIO  SELECCIONADO.

CUARTO  PASO, COMPARACION: EN  ESTA  ETAPA  DEL  TRABAJO  LAS  CATEGORIAS  SE  LLEVAN  A  UNA  TABLA  DE  REGISTRO  DESCRIPTIVO,  DONDE,  SE  REFLEJAN  LAS  CATEGORIAS  BASICAS  Y  PRIMARIAS, CON LAS  NUEVAS  CATEGORIAS  OBTENIDAS  PARA  LOS  FINES  Y  METAS  SELECCIONADOS  DEL  ESTUDIO  EN  CUESTION .

QUINTA  ETAPA,  CREACION  Y  SOCIO-PRODUCCION:   EN  ESTA  FASE  SE DEFINEN  DE  FORMA  OPERACIONAL, LAS  CATEGORIAS  NUEVAS Y  SE  PRECISA  SU  ALCANCE Y FUNCION.  SE  DISEÑAN  PROYECTOS,  PLANES Y PROGRAMAS DONDE  SE  ACLARAN  LAS  ACTIVIDADES  RELACIONADAS  A  LA  PARTE  PRODUCTIVA,  TANTO  INTELECTUAL  COMO DE  FABRICACION  TANGIBLE  O  REAL,  RELACIONADA  A LOS  FINES O  PROPOSITOS  DEL  ESTUDIO  CITADO.