TIPOS DE MUESTREOS ESTADÍSTICOS

 

DEFINICIÓN DE MUESTREO ESTADÍSTICO. 

En la referencia estadística se conoce como muestreo a la técnica para la selección de una muestra a partir de una población estadística. Al elegir una muestra aleatoria se espera conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la población. Este proceso permite ahorrar recursos, y a la vez obtener resultados parecidos a los que se alcanzarían si se realizase un estudio de toda la población. En las investigaciones llevadas por empresarios y de la medicina se usa muestreo extensivamente en recoger información sobre poblaciones. Cabe mencionar que para que el muestreo sea válido y se pueda realizar un estudio adecuado (que consienta no solo hacer estimaciones de la población sino estimar también los márgenes de error correspondientes a dichas estimaciones), debe cumplir ciertos requisitos. Nunca podremos estar enteramente seguros de que el resultado sea una muestra representativa, pero sí podemos actuar de manera que esta condición se alcance con una probabilidad alta. En el muestreo, si el tamaño de la muestra es más pequeño que el tamaño de la población, se puede extraer dos o más muestras de la misma población. Al conjunto de muestras que se pueden obtener de la población se denomina espacio muestral. La variable que asocia a cada muestra su probabilidad de extracción, sigue la llamada distribución muestral. 

MUESTREOS PROBABILISTICOS: MUESTREO ALEATORIO SIMPLE.

 Es el prototipo de muestro probabilístico, y en referencia al cual se llevan a cabo las fórmulas básicas del error muestral y el tamaño muestral. A cada unidad del marco muestral se le asigna un número y se les elige de forma aleatoria hasta completar la muestra.Se necesita un listado de números aleatorios.

 MUESTREO ALEATORIO SISTEMÁTICO.

 Es una derivación del Muestreo Aleatorio Simple. Se calcula el coeficiente de elevación (k), que se calcula dividiendo el tamaño del universo (N) por el tamaño de la muestra (n): k=N/n En el universo (N) se elige el primer elemento al azar, con la condición de que el número escogido sea inferior al coeficiente de elevación. Luego los demás se escogen cada cierto intervalo (k), hasta completar el tamaño muestral (n). 

MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO.

 Busca asegurar la representación de la heterogeneidad de la población dentro de una muestra, agrupando a las unidades por estratos homogéneos internamente y heterogéneos entre sí. Para la definición de cada estrato se requiere elegir por parte del investigador el tipo de afijación, esto es, cómo se distribuyen lso sujetos encada estrato. Los principales tipos de afijación son los siguientes:  Simple: se asigna el mismo tamaño de la muestra a cada estrato.  Proporcional: el tamaño de la muestra asignado está en función del peso relativo de cada estrato en el conjunto de la población.  Óptima: Al peso relativo de cada estrato se añade la varianza del estrato respecto a la variable considerada en la estratificación. Procedimiento en el muestreo aleatorio estratificado: 1. Se establecen las variables para formar los estratos 2. Se divide a la población en estratos exclusivos. 3. Selección de la muestra a través del m.a.s. 

MUESTERO ALEATORIO POR CONGLOMERADOS

La unidad muestral ya no son los individuos, sino un conjunto de individuos que bajo determinados aspectos, se considera que forman una unidad. Busca, al contrario que el estratificado, heterogeneidad dentro de los estratos y homogeneidad entre estratos. En pequeña escala, cada conglomerado es una representación del universo. 

MUESTREO POLIETÁPICO POR CONGLOMERADOS 

Es un sub-muestreo del conglomerado. Se utiliza cuando el número de conglomerados es elevado. Selecciona los individuos por etapas, configurando sucesivamente grupos (estratos o conglomerados) y subgrupos denominados Unidades de Muestreo primarias, secundarias, terciarias, etc 

MUESTREOS NO-PROBABILISTICOS: 

1. Muestreo por cuotas: se basa en seleccionar la muestra después de dividir la población en grupos o estratos. Los sujetos dentro de cada grupo se eligen por métodos no probabilísticos. 2. Muestreo por conveniencia: consiste en seleccionar a los individuos que convienen al investigador para la muestra. Esta conveniencia se produce porque al investigador le resulta más fácil examinar a estos sujetos, ya sea por proximidad geográfica, por ser sus amigos, etc. 3. Muestreo de bola de nieve (o muestreo por referidos): se realiza sobre poblaciones donde no se conoce a sus individuos o es muy difícil acceder a ellos. Se llama muestreo de bola de nieve porque cada sujeto estudiado propone a otros, produciendo un efecto acumulativo parecido a una bola de nieve. 4. Muestreo casual o accidental: los individuos son elegidos de manera casual, sin ningún juicio previo. Las personas que realizan el estudio eligen un lugar o un medio, y desde ahí realizan el estudio a los individuos de la población que accidentalmente se encuentren a su disposición. 5. Muestreo discrecional (o muestreo por juicio): los sujetos se seleccionan a base del conocimiento y juicio del investigador.

POBLACIÓN Y MUESTRA

 

POBLACION. DEFINICION. Conjunto de personas que convergen en una realidad sociocomunitaria determinada y poseen características de tipo común y no común, es decir heterogéneas y homogéneas, dependiendo de su naturaleza contextual y funcional. 

TIPOLOGIA DE POBLACION: 

1.-Homogeneidad. 2.-Geterogeneidad. CARACTERISTICAS.  Esta puede ser finita e infinita, homogénea y/o heterogenea. para el caso de estudio seleccionado.  Infinita: Número de Pobladores de las comunidades Indígenas en Europa.  Finita: Los contadores de la empresa C.A, que manejan las técnicas de finanzas y control interno. En su total son 45 profesionales.  Poseen características personales diversas., nivel de homogeneidad. 

EJEMPLO DE CARACTERISTICAS DE UNA POBLACION Y/O SUJETOS DE ESTUDIOS.  Comunidad del Muco parroquia santa Catalína del Municipio Bermúdez del Estado Sucre, las cuales ascienden a 6700, entre hombres, mujeres y niños aproximadamente.  El 70% de la población joven es decir niños entre 7 y 8 años realizan estudios en primer y segundo grado. La comunidad posee servicios de salud en un ambulatorio tipo II.  Existen dos Instituciones de formación Populares Bolivarianas.  Funcionan dos Mercales tipo III.  El consejo comunal tienen debilidades en sus labores administrativas.  Diseño y funcionalidad de programas educativos y culturales.  Existen problemas ecológicos ambientales como la acumulación de desechos tóxicos.

 CARACTERISTICAS DE DATOS PARA CALCULAR TAMAÑO DE MUESTRA POBLACIONAL

.  Datos: (n)= Tamaño de la muestra.  N= Valor de la población.  Z=valor de distribución de la curva normal o campana de Gauss, herramienta para la comprobación de datos e hipótesis, Z=99% al valor de 1, Z=98% al valor de 2, Z=97% al valor de 3, hasta Z=90% al valor de 10, continuidad de valores descendentes.  P+Q=1 (P=O.5) (Q=O.5) Valores relacionados a la ley de probabilidades, destaca la explicación de que un evento ocurra de forma positiva o negativa, un número significativo de veces.  e = Error de muestreo, datos que justifican las irregularidades en el proceso de extracción de la información, valores utilizados, 1, 2,3, 5,6,7, 8, 9 11 entre otros ascendentes.  n = Z * (p+q) * N  e* (N-1)+P*Q  (Fórmula para calcular tamaño de la muestra).

EJEMPLO PARA CALCULAR TAMAÑO DE LA MUESTRA. 

 Z = 95% al valor de 5. Valor de Campana de Gauss o Curva de distribución Normal. Describe las razones que justifican la aceptación o rechazo de las hipótesis a comprobar.  P+q =1 Establecido en condiciones normales. 0.5 P mas 0.5 Q = 1 Explica o describe la posibilidad de que un evento ocurra un numero determinado de veces.  E = error de muestreo es de (5). Son las fallas presentadas al seleccionar las unidades que conforman la muestra  Se sustituyen los valores en la formula precitada y (n)= da un valor de 136 personas, a las cuales se les aplico un instrumento llamado cuestionario combinado bajo la modalidad de encuesta. Luego al analizar los datos de las opiniones se pudo demostrar que solo 60 poseían conocimiento.  

Para seleccionar la muestra se debe precisar dos aspectos específicos vinculados al tamaño de la población (N) a trabajar. Cuando la población es pequeña la selección y justificación de esta sólo se realiza por el tipo de muestreo, es decir extraigo una muestra de 30 personas de una población total de 50 individuos, o sencillamente extraigo toda la población y la igualo a la muestra.  N = 60 (n) = 30 se selecciono el 50% de la población porque son los que poseen mayor nivel de conocimiento en el área de cultura popular, criterios del investigador, etc. Este muestreo lo utiliza el investigador imponiendo sus razones y justificaciones (Muestreo Intencional).

El otro caso es cuando la población es grande es decir 400, 600 o mas personas para ello, justifico la selección de la muestra con el muestreo y con la aplicación de una formula mediante un calculo estadístico para conocer (n), que representa el tamaño de la muestra.  (N) =400 Personas calcular (n) = ? Aplicar Formula y Muestreo.  Dentro de los factores estadísticos para realizar investigaciones muy precisas en el contexto de las investigaciones científicas es muy importante revisar, las distribuciones de frecuencias donde se describen y precisan vectores estadísticos de una realidad a estudiar muy precisa, por ejemplo el numero de personas que conforman una unidad o contexto de estudio, clasificada por año, por sexo y edad, la importancia que tienen estas personas o sujetos clasificados por edad para ser investigado de acuerdo a la información que puedan demostrar, los valores numéricos de frecuencia que se encuentre, es decir es importante realizar ejercicios donde se estaque el cálculo y distribución de frecuencias, absolutas, relativas y reales.

CRITERIOS TÉCNICOS Y LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN:

 CRITERIOS TÉCNICOS Y LOS INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN:

Los criterios técnicos cualitativos y cuantitativos , para el diseño de

una investigación se toman dependiendo de la naturaleza de la misma,

para desarrollar cualquier tipo de trabajo, ya sea en las ciencias

sociales o naturales para los fines establecidos, precisando los alcances

descritos por diversas teorías o fundamentos científicos de autores en las

ciencias investigativas. Es importante que dichos criterios o indicadores,

tanto investigativos como de cualquier otra naturaleza, sean plasmados

en una metodología operativa para luego diseñar y estructurar el

trabajo respectivo y/o instrumento requerido para dichos fines, en el

trabajo seleccionado. De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (1998),”la validez en

términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide

la variable que pretende medir” (pág.243). Destacando los procesos,

estadísticos y sociales necesarios para precisar el grado de fiabilidad de

cualquier tipo de instrumento. Tamayo y Tamayo (1998) considera que 

validar es “determinar cualitativa

y/o cuantitativamente un dato” (224). Esta investigación requirió de un

tratamiento científico con el fin de obtener un resultado que pudiera ser

apreciado por la comunidad científica como tal.

La validez del instrumento de recolección de datos de la presente

investigación, se realizó a través de la validez de contenido, es decir, se

determinó hasta donde los items que contiene el instrumento fueron

representativos del dominio o del universo contenido en lo que se desea medir.

Al respecto, Balestrini (1997),(pág.140) plantea: “ Una vez que se ha

definido y diseñado los instrumentos y Procedimientos de recolección de

datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de

manera definitiva en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a

prueba, con el propósito de establecer la validez de éstos, en relación al

problema investigado.”

Según Balestrini (1997), toda investigación en la medida que sea posible

debe permitir ser sometida a ciertos correctivos a fin de refinarlos y validarlos

(pág.147).

Según Rusque M (2003) “la validez representa la posibilidad de que un

método de investigación sea capaz de responder a las interrogantes

formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de obtener los mismos

resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a

los datos, sino a las técnicas de instrumentos de medida y observación, es

decir, al grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias

accidentales de la investigación. (Pág 134).

La fiabilidad, confiabilidad, consistencia y credibilidad de la investigación

se logró a través del análisis de la información, lo cual permitió internalizar

las bases teóricas, el cuerpo de ideas y la realidad (sujetos de estudios-

escenarios y contextos) Rusque, M. (2003:134).

Después de precisar la validez y los niveles y criterios de confiabilidad

tanto cualitativo como cualitativo en la investigación social y de corte

científico en general, es importante destacar las herramientas de

recolección de información, vinculadas a las técnicas de investigación y

de recolección de datos otro factor de suma importancia en el ámbito

descrito para los objetivos establecidos.

Técnica de Análisis de la Información.

La información recabada a través de las técnicas de observación, revisión

documental y la entrevista fueron organizados en categorías para proceder a

analizarlos y someterlas posteriormente a un proceso de triangulación , con el

fin de generar nuevas teorizaciones que fueron contrastadas con las teorías

precedentes.

En este sentido, la autora utilizó el Registro de Observación Documental, el

cual se elaboró con la finalidad de recopilar datos e información vinculados

directamente con la investigación, describiendo, leyendo y analizando la

información trabajada. En las universidades se recolectó datos e información

cualitativa y cuantitativa, la cual se comparó con los resultados obtenidos

mediante la entrevista, con problemas sociales, culturales, de

infraestructuras, comunitarios, societales, políticos, económicos, factibles y

reales del contexto universitario y comunitario en general.

3.- Técnicas Cuantitativas :

Habitualmente las investigaciones cuantitativas se realizan mediante

encuestas, que consisten en una recolección sistemática de información en una

muestra de personas y mediante un cuestionario pre-elaborado. Se aplican

cuando se pretende obtener resultados proyectables a un determinado target,

por ejemplo personas que residen en Montevideo y área metropolitana, o

Caracas Estado Miranda y poseen al menos una tarjeta de crédito. Estas

técnicas sistemáticas permiten responder con precisión a preguntas tales como

“cuántos”, “quiénes”, “con qué frecuencia”, “dónde”, o “cuándo”, y se

orientan a obtener medidas numéricas y objetivas de hechos, hábitos,

comportamientos u opiniones. No permiten, en cambio, ahondar en la

pregunta “por qué”, para la cual los métodos cualitativos suelen ser más

eficaces. Los cuestionarios deben ser cuidadosamente redactados por

profesionales muy entrenados, de tal forma que no contengan preguntas

ambiguas ni sesgadas, que las mismas sean fácilmente comprensibles por

cualquier integrante de la muestra, y que contemplen todos los objetivos de la

investigación. El diseño de la muestra y la elección de la técnica de

relevamiento son otros dos puntos clave de la investigación, ya que de ambos

depende en gran medida que los resultados sean proyectables al conjunto de

la población estudiada. En los hechos se trata de buscar la mejor fórmula de

compromiso entre lo metodológicamente ideal, lo realísticamente factible y el

presupuesto disponible. 

 

Entrevistas personales (cara a cara)

Se pueden aplicar cuando las unidades de muestreo son hogares, personas

o aun empresas y otras organizaciones.

Ventajas: se pueden diseñar muestras en las que cualquier persona u hogar

del público objetivo tenga la misma probabilidad de participar; pueden usarse

estímulos visuales (fotos, material impreso, etc.), y la duración de la encuesta

puede ser mayor.

Desventajas: los costos y los plazos son habitualmente mayores que en las

encuestas telefónicas, y resulta difícil acceder a los niveles socioeconómicos

más altos.

Cuando el público objetivo está constituido por personas físicas, las encuestas

personales pueden realizarse según los siguientes formatos:

1– En hogares: el encuestador aplica la encuesta en el hogar del entrevistado.

2– en locación central: se convoca a las personas a entrevistar a uno o varios

locales. donde son recibidos por un encuestador que le aplica el cuestionario.

Este formato es habitualmente usado para pruebas de productos (alimentos o

bebidas) ya que se necesita cierta infraestructura (cocina, heladera, etc.).

3– coincidental: se interceptan personas en la calle –peatones o

automovilistas–, en ubicaciones que se definen previamente con el cliente.

Encuestas Estructuradas:

Consiste en diseñar un cuestionario donde las preguntas tengan una

relación vinculante comprobada con los objetivos de la investigación

mediante, la combinación de preguntas, abiertas, cerradas o de múltiples

opciones.

 

Encuestas telefónicas:

.-Se pueden aplicar cuando las unidades de muestreo son hogares, personas o

aun empresas y otras organizaciones.

.-En cualquier caso debe definirse con precisión quién será el informante: jefe

de hogar, ama de casa, cualquier persona que cumpla con determinadas

características según edad, sexo u otras variables, decisor de compra,

principal usuario o consumidor de un determinado producto o servicio, etc.

Ventajas: los plazos de realización son más reducidos que en las encuestas

cara a cara, el costo es generalmente más bajo, y permiten acceder más

fácilmente a determinados segmentos de población (niveles socioeconómicos

altos, decisores de compra en empresas, etc.)

Desventajas: se excluyen los hogares sin teléfono, no se pueden utilizar

estímulos visuales (tarjetas, fotos, etc.), y su duración máxima debe ser

inferior a la de las encuestas cara a cara.

 

Encuestas auto-administradas por correo:

Se aplican generalmente a públicos muy específicos y cuando se trata de

formularios largos y complejos para los que el entrevistado debe colectar

previamente cierta información. Por ejemplo: médicos que deben colectar

información de pacientes, empresarios que deben disponer de información de

la empresa. Usualmente se solicita previamente el acuerdo del entrevistado

para enviarle la encuesta y luego se recupera el formulario por correo o

mensajería.

 

Encuestas auto-administradas por internet

Este formato consiste usualmente en enviar una invitación a una base de

datos de e-mails, que contiene un link a través del cual se ingresa a una

encuesta diseñada online. Las personas completan la encuesta y las respuestas

se almacenan en una base de datos que luego se descarga para su

procesamiento. Las principales ventaja de esta forma de relevamiento son su

rapidez y la posibilidad de encuestar a una gran cantidad de personas a bajo

costo. La principal desventaja es la imposibilidad de asegurar la

representatividad estadística de la muestra, ya que la tasa de respuesta puede

ser muy variable según los segmentos de población y habitualmente es inferior

al 5%.

Encuestas de tipo directo: Son instrumentos destinados a la recolección de

datos informativos, donde se precisan sus indicadores y variables a

medir se precisan sus posibles, alcances estructurando una gama de

ítems, se diseña el cuestionario con sus modalidades de preguntas,

seleccionando la poblacion, la muestra y el tipo de muestreo para los

fines establecidos, se procede aplicar antes de ser sometido el

instrumento a un proceso de verificación y conformación, para luego

ser presentados en instrumentos estadísticos para los fines establecidos.

4.-Técnicas de Investigación Cualitativa.

Existen algunas formas específicas de investigación cualitativa que entre ellas

se encuentran.

Técnica basada en la Etnografía.

La etnografía es aquella investigación que estudia las cualidades y

características del objeto de estudio mediante la  observación participante .

Puede usarse como sinónimo de  antropología , pero también para hablar de la

observación participante como método de trabajo en las ciencias sociales y

educativas, al igual que las afines. Se traduce etimológicamente como estudio

de las etnias y significa el análisis del modo de vida de un grupo de individuos

con características comunes, mediante la observación y descripción de lo que

la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir

sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden variar

en diferentes momentos y circunstancias, con instrumentos muy precisos

registros fotográficos, registros de actividades, registros vivenciales etc.

Podríamos decir que describe las múltiples formas de vida de los seres

humanos en su dinámica contextual.

La Técnica de la Investigación Participativa.

Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar

la  investigación  y las acciones en un determinado campo seleccionado por el

investigador, con la participación de los sujetos investigados. El fin último de

este tipo de investigación es la búsqueda de cambios en

la  comunidad  o  población  para mejorar sus condiciones de vida. Se realiza

mediante la utilización de diversas técnicas e instrumentos para recolectar

la información, destacando las entrevistas no estructurada abiertas, los

registros de opiniones etc.

La Técnica de la Investigación-Acción.

Tiene semejanza con la participativa, de allí que actualmente se hable con

bastante frecuencia de investigación-acción participativa. Es uno de los

intentos de resumir lo que tiene que ver de  identidad  necesaria para construir

una  teoría  que sea efectiva como guía para la acción y producción científica,

que esté estrechamente ligada a la  ciencia  para la  transformación  y

la  liberación social . En investigación educativa existe una versión llamada

"criterios de evaluación diagnóstica". Los instrumentos mas utilizados en

esta técnica son los registros sistematizados descriptivos contextuales y

las entrevistas abiertas.

La técnica de la investigación etnográfica aplicada a la educación.

Esta constituye un método útil en la identificación, análisis y solución de

múltiples problemas de la educación. Este enfoque pedagógico surge en la

década del 85, en países como Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia, y se

generaliza en toda América Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la

educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este

método cambia la concepción  positivista  e incorpora el análisis de aspectos

cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus

relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan.

Técnica del Registro Anecdotista:

Consiste en realizar un estudio detallado a un grupo de persona,

procesos, detallando los sus especificidades para comprender y analizar su

funcionamiento. Mediante el uso de registros fotográficos o fílmicos, el

llenado de datos mediante una libreta explicando cada acción o hecho,

correlacionado a los sujetos o procesos en estudio.

Las Técnicas proyectivas.

Las técnicas pueden usarse para cuestionar de forma indirecta a los

participantes a proyectar sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos

subyacentes con respecto a los temas de interés, los instrumentos utilizados

son entrevistas focales, los estudios técnicos conductuales individuales, los

test psicométricos etc. Al Interpretar la conducta de otros, los participantes

proyectan de manera indirecta sus propias motivaciones, creencias, actitudes

o sentimientos en la situación. Entre las técnicas proyectivas más comunes

están:

 Asociación: Técnica proyectiva en la cual se presenta un estímulo al

participante y se le pide que responda lo primero que le venga a la mente.

 Construcción: Técnica en la que los participantes deben construir una

respuesta en forma de historia, diálogo o descripción.

 Expresión: Técnica en la que se presenta al participante una situación

verbal o visual, y se le pide que relacione los sentimientos y las actitudes de

otras personas con la situación.

 Complementación: Se pide a los participantes que complementen una

situación de estímulo incompleta

 Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa dentro del grupo,

con informantes claves para conocer las características y opiniones del

grupo a estudiar. Ejemplo: un grupo de personas con  sida .

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Este aspecto describe y explica la razón técnica por las cuales se

diseñan los instrumentos de recolección de información. Entre estos se

encuentran, el cuestionario, el guion de preguntas, los registros de datos

mediante tablas de valores absolutos y porcentuales, los test, los test-psico-

métricos, los test-socio-métricos, los cuadros descriptivos de variables, las

tablas que caracterizan por conteo simple las categorías de la investigación,

las tablas comparativas, los registros de valores factoriales, los registros de

contenido, la triangulación de variables y categorías.

MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS EN EL ANÁLISIS DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

 MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS EN EL ANÁLISIS DE DATOS

DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Las tecnologías de la información han experimentado crecimientos

espectaculares avances desde los años 50, a un ritmo en el que la potencia de

la comunicación, la sistematización de datos y de la hacendosa practica de las

metodologías de la investigación crece exponencialmente cada año, acorde con

el dinamismo y exigencia formativa e investigativa del hombre. A este

crecimiento natural de la informática le ha acompañado el de la Educación en

sus múltiples planos y en el contexto de investigación y la metodología, cuyos

volúmenes está haciendo que sea indescifrable por sí sola. Esto ha obligado a

los especialistas de esta rama a recurrir a sistemas de análisis para sacar su

máximo valor.

Las empresas, organizaciones públicas y privadas donde se estructura los

bosquejos y esquemas ligados al desarrollo de la información y de la

investigación y la metodología se dedican hasta hace poco más bien al

almacenamiento de información para que los usuarios las utilizaran cuando y

como pudieran. Ahora, con una visión más “agresiva”, los especialistas de los

procesos de investigación y al proceso metodológico brindan no sólo datos o

grandes volúmenes de información, sino que entregan informes, producto de

análisis, con los cuáles les ayudan a convertir datos en información

sintetizada y confiable. Estos análisis socio-técnicos ayudan a la toma de

decisiones, que es una tarea que se hace cada vez más dinámica y requiere de

un basamento informativo bien sustentado, en el contexto de la educación y de

la gestión y aplicación de modelos investigativos.

El objetivo del análisis de los procesos ligados a la aplicación metodológica

consiste en obtener ideas relevantes, de las distintas fuentes de información, lo

cual permite expresar el contenido sin ambigüedades, con el propósito de

almacenar y recuperar la información contenida, para las múltiples

aplicaciones de la metodología expresada como herramienta técnica

necesaria en cualquier ámbito de competencia.

En la coyuntura histórica Mundial del ámbito educativo universitario

de América Latina y el Mundo el avance científico y tecnológico, es

importante para el desarrollo de las diversas sociedades en todo el orbe

y geografía Nacional e Internacional, ya que se crearon sistemas,

programas, planes y otras actividades de suma relevancia para el avance

de la ciencia y del hombre, en sus diversos planes de accion labora,

institucional y diario.

Analizando el planteamiento anterior, se puede entender que el análisis de

información sólo se produce para tener informes o resultados guardados, en el

complejo mundo del análisis de datos de investigaciones cualitativas y

cuantitativas o de otra naturaleza. Pero hay que agregar que esta disciplina

parte de analizar fuentes, en base a las necesidades de los usuarios, que deben

estar en consonancia con los objetivos estratégicos y sistemáticos de la

institución a la que pertenezcan. Además, en un análisis de este tipo

alternativo ligado a la investigación científica se deben validar las fuentes a

utilizar, pues resulta muy importante que la aplicación de métodos y técnicas

a presentar sea confiable y actualizada; para que los resultados obtenidos

puedan ser utilizados adecuadamente en estudios de cualquier naturaleza

epistemológica, para ofrecer a los usuarios alternativas de decisión

institucional o social. Un estudio con estas características genera además

confianza en el analista e investigador.

El análisis de información forma parte del proceso de adquisición y

apropiación de los conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de

información. El análisis busca identificar la información “útil'', es decir,

aquella que interesa al usuario, a partir de una gran cantidad de datos, bajo

ejemplos como la etno-metodologia y/o etno-fenomenologia.

El análisis de los procesos de recolección de datos está relacionado con lo

que se denomina actualmente el diseño de postulados direccionales y

específicos. Por ejemplo las hipótesis comunes contribuyen a analizar y

recolectar los datos almacenados constituyendo un yacimiento del cual hay

que extraer y procesar la información para que ésta sea “útil'' (desde un

punto de vista económico, científico o tecnológico, social o comunitario). El

valor de la información “bruta'' resulta de la capacidad que se tenga para

procesarla y producir una sistematización “elaborada'', es decir, de nivel más

elevado y potencialmente útil para la investigación en un determinado campo

de actividades, pero que estaba implícita, no manifiesta, en los datos, sino en

su naturaleza y en la correlación con hechos tangibles vivenciales.

El análisis de información parte desde la simple recopilación y lectura de

textos hasta la interpretación. Es decir, el análisis es una actividad intelectual

que logra el arte o la virtud de perfeccionar capacidades profesionales por

parte del analista; todo esto gracias al empleo de métodos y procedimientos de

investigación, ya sean cuantitativos o cualitativos que le permiten separar lo

principal de lo accesorio y lo trascendental de lo pasajero o superfluo, del

cualquier realidad.

El producto del análisis debe ser transmitido en un lenguaje sencillo,

directo, sin ambigüedades y con un orden lógico que resista cualquier crítica o

duda, especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones

respecto de lo que podría suceder en el futuro. Está claro que todo esto

depende de que no surjan variables y/o categorías o constructos externas que

cambien el escenario investigado.

Existen muchos tipos de análisis, tales como: el análisis de oportunidad,

que busca establecer el mejor momento para una decisión, el análisis de valor

agregado, que busca potenciar el valor del significado de informaciones

aparentemente inconexas o, en el campo de la defensa, el análisis de objetivos,

que permite no sólo identificar un blanco, sino, además, el mejor modo de

abatirlo al menor costo posible. A este respecto, la tecnología de vanguardia

está colaborando con datos valiosos y precisos que sirven de materia prima

para el analista, obtenidos por instrumentos cada vez mas sofisticados.

El anterior planteamiento hace una división del análisis de información en

varias categorías, en cada una de las cuales se entregan los resultados con un

nivel de importancia distinto. Según lo que se ha visto hasta el momento, esta

división no es necesaria; pues un análisis de información debe poseer cada una

de estas categorías, unidas en un todo para formar un documento único e

irrebatible, pero metódicamente aplicable y útil.

En un informe para fortalecer líneas y ejes de acción, donde lo primordial

es que el analista recomiende el mejor momento para tomar esta decisión, este

investigador debe imprimirle valor desde el punto de vista de descifrar

elementos que a simple vista no son aprehensibles y por supuesto ofrecer

ventajas en cuanto al menor costo posible de la ejecución, en el proceso de

investigación establecido.

El producto obtenido del procesamiento de fuentes de información, de las

más diversas características, contiene dos tipos de elementos: por una parte, la

evolución de la capacidad analítica para obtener lo esencial y por otra parte,

la asociación única de datos y hechos que pueden explicar y sostener la

veracidad de las conclusiones y proposiciones que se envían al decisor. Es este

"valor agregado" lo que le otorga al documento o producto elaborado un

determinado nivel de confidencialidad y de suma importancia, pues

representa la puesta en evidencia de circunstancias que otros no perciben y

por lo tanto surge por sí, un valor de uso que otros no disponen;

convirtiéndolo en un documento estratégico para el desarrollo de los objetivos

y metas de la institución beneficiaria, para lograr la aplicabilidad de

modelos metodológicos útiles de tipo real y vivenciales.

Un investigador social, comunitario, universitario y/o industrial por citar

ejemplos en inteligencia debe conocer y dominar un conjunto de acervos y

prácticas de varias disciplinas para la gestión del conocimiento, entre otras:

metodología de la investigación, organización de la información, técnicas de

arbitraje de informes científico-técnicos, gestión de bases de datos, gestión de

información, estadística exploratoria y confirmatoria (con aplicación de

software estadísticos), economía de la información, educación universitaria,

investigación de operaciones, análisis de citas, modelos cualitativos, modelos

cualitativos, análisis de información y los análisis de datos respectivamente.

Un analista y/o investigador puede ser escuchado o no, pero si su trabajo

es un producto de buena calidad, en el que se han unido todos o la mayoría de

estos elementos; el tiempo se encargará de darle la razón, bajo estructuras

metodológicas claras y precisas. Dentro de los aspectos para llevar acabo

los análisis de datos de una investigación científica, social, tecnológica,

cualitativa, cuantitativa o mixto, entre otros casos hay que precisar la

lógica, de lo que se quiere lograr.

1.-Precisar el enfoque o paradigma que sustenta el estudio y/o

investigación.

2.-Puntualizar como mi enfoque o paradigma teórico-practico lo llevo al

plano metodológico.

3.-Describir con claridad el método y las técnicas que voy a utilizar,

direccionadas por objetivos o postulados que encaminen el estudio o

investigación, o metodología a utilizar.

4.-Construir instrumentos de recolección de información que permitan

alcanzar, mis fines, metas u objetivos propuestos.

5.-Aplicar dichos instrumentos seleccionados, previamente diseñados y

trabajados por niveles de confiabilidad y validez para los mismos.

6.-Realizar conteo, vaciado de datos o proceso para clasificar las

categorías, variables o resultados empíricos trabajados, organizándolos en

tablas, cuadros, organigramas etc.

7.-Realizar la explicación o el análisis de resultados obtenidos, mediante

métodos o técnicas diseñado para tales fines y alcances.

TECNICAS Y METODOS PARA REALIZAR ANALISIS DE DATOS:

Para precisar los aspectos que conforman el análisis de la investigación

se deben escoger las técnicas y los MÉTODOS para lograr los mismos.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS:

1.- Análisis de Correlaciones:

Esta es una técnica de análisis datos estadístico. Sirve para determinar si

existe una relación entre dos variables cuantitativas diferentes y cuan fuerte es

esa relación entre las variables. Suele utilizarse cuando se sospecha que dos

variables siguen o tiene una evolución similar. Ej: el índice IBEX 35 y el

DAXX. Variable causa factor poco o limitado manejo del sistema y variable

efecto, desconocimiento de sistemas operativos y de información.

2.- Análisis de regression:

Se trata de otra de las técnicas de análisis de datos estadísticos para investigar

la relación entre diferentes variables. Se utiliza cuando una se sospecha que

una de las variables puede estar afectando (variable independiente) al

comportamiento de la otra (variable dependiente) u otras. Puedes profundizar

más sobre los análisis de regresión lineal.

3.- Visualización de Datos:

La  visualización de datos  es de lejos una de las técnicas de análisis de datos

más demandada y apreciada a día de hoy por lo fácil que resulta a través de

un gráfico o imagen detectar patrones en los datos. Es especialmente útil

cuando buscamos entender grandes volúmenes de datos de forma rápida y

simplificada. Las infografías y gráficos son la forma más popular de este tipo

de técnicas que utilizan software tipo Tableu Boureu o Qlick View.

4.- Análisis de Escenarios;

El análisis de escenarios consiste en analizar una variedad determinada de

eventos futuros con resultados alternativos. Es bueno utilizarlo cuando no

estamos seguros sobre qué decisión tomar o que curso de acción perseguir.

Este es un buen  ejemplo de análisis de escenarios .

5.-Data Mining

El data Mining o minería de datos es un proceso de análisis de datos

pensado para trabajar con grandes volúmenes de datos. Ahora es más

conocido como  Big data  y se usa para detectar patrones, relaciones o

información relevante que pueda mejorar el desempeño de operaciones

relacionadas con el cliente y el Internet de las cosas.

6.-Análisis de Sentimiento:

Este es otra de las técnicas de análisis de datos que se ha vuelto muy popular

gracias a las redes sociales. Trata de determinar la actitud de un individuo o

grupo hacia un tema particular. Se usa cuando se busca comprender la

opinión de los distintos agentes que interactúan en una industria. La gran

dificultad de este tipo de análisis es que se  basa en aspectos subjetivos  muy

difíciles de medir que tienen que ver con emociones humanas.

7.-Análisis Semánticos de textos:

Este tipo de análisis, también conocido como minería de textos, es un proceso

que trata de extraer valor a través del análisis semántico de grandes

volúmenes de textos. Relacionado con la técnica anterior busca que los

ordenadores sean capaces de entender lo que indexan y obtener datos de

textos no estructurados. La herramienta que mejor conozco para este tipo de

análisis es  BItext . 

8.-Análisis o de patentes y literatura científica

Esta técnica de análisis de datos utiliza los meta datos de publicaciones

científicas y patentes para extraer información sobre tendencias y relaciones

entre estudios, autores o propiedad intelectual. Es una de las técnicas más

usadas en la vigilancia de tendencias tecnológicas.

9.- Simulación de Monte Carlo:

Esta técnica de probabilidad matemática es usada para medir el riesgo

aproximado de que un hecho determinado tenga lugar. Es muy útil para

entender las implicaciones que puede tener un determinado curso de acción

derivado de una decisión.

10.- Programación y optimización matemática:

También conocida como  optimización lineal , es un método para identificar

cual es mejor resultado posible dadas unas restricciones concretas a nuestra

situación. Se utiliza mucho para resolver problemas dados en procesos de

producción y determinar cómo minimizar los costes o maximizar los

beneficios.

11.-Predicción Matemática:

Es un conjunto de técnicas estadísticas que emplea datos de series temporales

para predecir cuál es el resultado más probable que se puede dar en el futuro

cercano. La base de estas técnicas de análisis de datos es fijarse en que es lo

que ha ocurrido en el pasado para saber qué ocurrirá en el futuro. Es muy

utilizado en proyecciones macro-económicas.

12.-Redes Neuronales:

Esta tal vez sea una de las técnicas de análisis de datos más complejas que

existen. Las  redes neuronales  tratan de simular el proceso de decisión e

información del cerebro o grupos de neuronas. El objetivo de estas redes es

simular el proceso de aprendizaje de un cerebro humano en una computadora

para facilitar la  toma de decisiones en inteligencias artificiales .

13.-Experimientos AB:

También conocidos como  pruebas AB o splittesting  son unas de las técnicas

más usadas en marketing digital para comprobar la reacción de los usuarios

ante un mensaje y ver cual funciona mejor. Se utiliza sobre todo para testar

hipótesis en el lanzamiento de un nuevo producto, una campaña publicitaria o

un mensaje en un anuncio.

Otras técnicas de análisis de Datos Actualizadas:

Para terminar esta entrada y no alargarme demasiado en este tema. Creo que

es necesario mencionar al menos otras técnicas de análisis de datos que se

encuentran en auge:

1. Análisis de imágenes: es un proceso de extracción de información a

través de imágenes como fotografías, imágenes médicas y gráficos. Está

siendo usado en las industrias de salud para detección de enfermedades

y en el sector seguridad para la detección facial.

2. Análisis de Vídeo: similar al anterior trata también de reconocer y

predecir el comportamiento de una persona.

3. Análisis de voz: es un proceso de extracción de información a través del

audio para facilitar la comprensión de conversaciones. Este puede ser

utilizado para analizar las conversaciones telefónicas en un servicio de

atención telefónica.

El análisis de por imagen, voz, vídeo son herramientas que están siendo

utilizadas por grandes empresas para optimizar sus procesos. Aunque quedan

lejos del gran público en general.

PROGRAMA ECOLOGICO DIRIGIDO A PERSONAS TERCERA EDAD.

 Introducción

La razón que me motiva a desarrollar este proyecto, es conocer las virtudes

que ofrece la agroecología, sus técnicas y prácticas que pueden ser ejecutadas

utilizando materiales que ofrece la madre naturaleza, que en muchos casos son

considerados basuras, pero que tienen para esta ciencia mucho valor, su uso

permite mejorar la calidad ambiental generando producción de alimentos. Por otro

lado, poder utilizar las practicas agroecológicas, como herramientas en la

educación ambiental, permitiendo crear mayor conciencia sobre el ambiente y un

buen aprovechamiento de desechos sólidos y líquidos que pueden ser

descompuestos por los microorganismos, evitando que estos se trasformen en

contaminantes para el ambiente.

Otra razón y quizás la más poderosa, es poder ofrecer un espacio a

personas con deficiencias funcionales y de la tercera edad, que además de ser

productivo sea recreativo, en donde ellos desarrollen habilidades, que a lo mejor

conocen y puedan enseñar a otros obteniendo un beneficio, esta actividad los

distraería permitiéndoles alejarlos de la soledad y el abandono, que muchas de

ellos sufren tanto por su familias como por el estado, los haría considerarse útiles

pudiendo aportar algo de lo que ellos consumen y no como una carga para sus

familias y para la institución.

Este proyecto se desarrollara en la casa Santa Ana ubicada en Canchunchu

parroquia Santa Catalina de Municipio Bermúdez, allí se ofrece a estas personas

un programa de alimentación, con subsidio del estado y de la Diócesis de

Carúpano, pero requiere, para que el proyecto sea sustentable, por las

condiciones económicas del país, que los beneficiarios de alguna manera aporten

algo. Con el desarrollo de este proyecto ellos podrán producir en cantidades

módicas, cierta cantidad de productos hortícolas, en terrenos que posee la misma

institución, donde instituciones como la UPTP, puede con estudiantes de Proyecto

Formativo, ayudar a mantener la unidad productiva y otras instituciones como

CIARA, Fondas Alcaldía, Gobernación, entre otras, apoyar con semillas, insumos,

herramientas, equipos y otros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La agroecología como una gran alternativa para la producción a pequeña

escala, muchos países desarrollados y en vía de desarrollo han adoptado sus

prácticas, para producir alimentos, pero pretender desarrollarla a escalas mayores

genera problemas al ambiente, sobre todo cuando para la producción de los

sustratos que son usados en los canteros, mesas organoponicas, o en siembras

directas, se almacenan grandes cantidades de materia orgánicas, como por

ejemplo estiércol animal, defecación humana, restos de cosechas, entre otros, que

expiden al ambiente olores fétidos, ocasionando contaminación y sobre todo

mucha incomodidad en los habitantes de zonas cercanas donde estos son

expuestos.

En curso realizado sobre Producción y Procesamiento de Hortalizas, en la

Academia de Ciencias Agrícolas de Shandong China 2006, pude observar que

este país es uno de los que presenta mayor grado de contaminación ambiental,

invierte grandes cantidades de dinero en la actualidad, para tratar de revertir este

problema, pero la necesidad de obtener alimentos para mantener el gran número

de habitante que tiene, obliga a las instituciones de investigación agrícola como la

Academia de Ciencias Agrícolas de Schandong la más importante del país, a

ofrecer alternativas de producción orgánicas, pero al mismo tiempo el

requerimiento de producir grandes cantidades de suelos mediante el

aprovechamiento de todos los desechos sólidos biodegradables, ocasionando

daños , por la exposición de estos al ambiente, los cuales en el proceso de

descomposición expiden fuertes olores e insectos dañinos al hombre.

En países de América la aplicación de prácticas agroecológicas en general,

está limitado áreas de menos extensión, su efecto sobre el ambiente es más

evidente en la contaminación de fuentes de agua, los productores vierten

desechos como plásticos, bien sean botellas o bolsas, una vez descartados como

envases de líquidos usados en fertilización orgánica liquidas o sólidas, a los

causes de quebradas y ríos ocasionado contaminación del agua y generando

contaminación del ambiente, una vez que estos se acumulan tapan los causes, se

retiene el agua y provocan malos olores y en algunos casos desbordamiento de

estos.

En Venezuela las practicas agroecológicas, en los actuales momentos es

que están empezando a retomar un lugar importante en la producción de

alimentos, con la creación del Ministerio del Poder Popular para la Agricultura

Urbana, aun cuando sabemos que nuestra producción antes de la introducción al

país de los pesticidas se trabajaba de manera orgánica, realizando tala y quema

de manera descontrolada a orilla de ríos y quebrada, impactando esto de manera

muy fuerte en el ambiente. La producción de los sustratos usados en los

ambientes que se promocionan en el país para la producción con técnicas y

prácticas agroecológicas, no está siendo evaluados su efecto sobre el ambiente,

esto debido a que interesa tener grandes cantidades de este material, pero aún no

se ha considerado este aspecto de educación ambiental como requisito dentro de

esta prácticas de manejo en la unidad de producción.

Altieri, M. y Nicholls, C. (2000) afirman que

“La agroecología provee las bases ecológicas para la conservación de

la biodiversidad en la agricultura, además del rol que ella puede jugar

en el restablecimiento del balance ecológico de los agroecosistemas,

para alcanzar una producción sustentable”

Tomando en cuenta lo dicho anteriormente, la realidad en el ámbito de la

agricultura en venezolana, corresponde a estrategias de desarrollo, que requieren

de la preparación del recurso humano en las diferentes áreas del conocimiento,

considerando que la educación es fundamental para generar nuevos métodos en

busca del equilibrio entre los seres bióticos y abióticos con relación a la falta de

técnicas agroecológicas, para solventar el problema de la contaminación que

afecta de forma directa al medio ambiente

Organismos adscritos al MPPAU, instituciones educativas escuelas, liceos,

universidades en el estado Sucre, desarrollan en sus instalaciones y promocionan

a nivel de comunidad espacios de producción orgánica, pero no evalúan su efecto

sobre el ambiente, es decir toman material de desecho líquido y solido

biodegradable de cualquier lugar, en la mayoría de los casos lo colocan en

espacio abierto, expuesto cerca de personas, manipulándolo sin tomar las normas

de seguridad. Esto puede ocasionar problemas de enfermedades respiratorias, de

la piel y contaminar los cultivos, al no tener cuidado al momento de preparar las

mezclas o traslados de los productos.

El Manual de Cultivos Orgánicos y Alelopatía (2010, pag 124), en relación a

esto, recomienda:

¨No utilizar estiércol fresco debido a que este puede contener

gérmenes de enfermedades y semillas de arvenses que pueden

diseminarse en cultivos. De igual manera el estiércol fresco puede

causar pudriciones y malformaciones en las hortalizas de raíz

haciéndoles perder su calidad y así mismo lixiviarse rápidamente y

continuar a los acuíferos¨.

En el municipio Bermúdez, la promoción de estos programas del gobierno

nacional, se vienen dando entre las instituciones, sin una coordinación coherente

que permita evaluar todas las variables ambientales, de producción y participación

necesaria, es decir, no hay un órgano rector que evalué los resultados y aplique

los correctivos en caso de algún problema que pueda presentarse, principalmente

de contaminación por la mala manipulación de los productos utilizados, daños al

ambiente, a los animales, entre otros.

En la comunidad de Canchunchu, se encuentra la casa Santa Ana ámbito

espacial donde se pretende desarrollar esta investigación, se puede evidenciar

que existe poco conocimiento entre sus pobladores de prácticas productivas, que

vallan en consonancias con el ambiente y en el ámbito de la producción,

generalmente las pocos cultivos que allí se producen se desarrollan usando

prácticas convencionales bien sea por el poco conocimiento sobre las prácticas

agroecológicas, o por tratar de obtener cosechas más rápidas sin tomar en cuenta

el daño que puedan hacer al ambiente.

Por otro lado vemos que hay instituciones que desarrollan programas de

alimentación como la casa Santa Ana, dirigidos a personas de la tercera edad,

pero que producto de la situación que vive el país tienen recursos muy limitados,

para poder atender la necesidad de las personas que a diario reciben el apoyo de

ellas, pero que aun cuando poseen el espacio para producir desconocen las

practicas agroecológicas y la educación ambiental, que le permitan implementar

estos programas de formación con lo cual ellos mismo puedan producir parte de lo

que consumen y además le sirvan como un espacio de esparcimiento y

producción.

Bien, como consecuencia del discurso elaborado anteriormente, donde se

interpela el escaso conocimiento de los pobladores en materia de la educación

ambiental y las practicas agroecológicas, poniendo en peligro su vida y

desequilibrando el contexto socio-ambiental, donde ellos ponen en práctica su

labor agrícola, se destacan, a continuación, los factores críticos que afectan la

naturaleza de este objeto de estudio:

Por tal razón, se hace necesario, desarrollar un plan estratégico que

conduzca a la adopción y ejecución de tecnologías limpias que impacten en menor

grado al ambiente. Asimismo, que contribuyan a fomentar la participación e

integración del sector Canchunchu casa Santa Ana en la adquisición de

aprendizajes significativos, a fin de que asuman estas herramientas

agroecológicas y puedan llegar a realizarlas en la cotidianidad de sus labores

agrícolas.

Bajo el enfoque de la interpelación de los factores antes mencionados, se

considera pertinente formular las siguientes interrogantes

 ¿Qué conocimiento tienen estas personas sobre la educación ambiental y las

practicas agroecológicas?

 ¿Cuáles prácticas agroecológicas serían las más recomendables para ser

aplicadas según la capacidad física de las personas que intervendrán en el

desarrollo de este proyecto?

 ¿Qué importancia tendrían estas prácticas agroecológicas para el resto de la

comunidad?

 ¿Cuáles son las acciones que se podrían implementar para el mejoramiento

de las prácticas agroecológicas?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Diseñar un programa de Educación Ambiental, que promueva prácticas

agroecológicas, dirigidas a personas de la tercera edad, en la casa Santa Ana

Municipio Bermúdez Estado Sucre durante el año 2018.

Objetivos Específicos

 Diagnosticar el conocimiento que tienen las personas que ejecutan y se

benefician del programa de alimentación en la casa Santa Ana, sobre la

Educación Ambiental y las prácticas agroecológicas.

 Describir las prácticas agroecológicas que se vienen aplicando en el municipio y

su influencia en el ambiente.

 Ejecutar un plan de capacitación sobre las prácticas agroecológicas relacionadas

con la educación ambiental.

 Establecer unidad de producción agroecológica, tomando en cuenta la posibilidad

de ejecución de los participantes dependiendo de su condición física.

 Elaborar un manual con las prácticas ejecutadas, que sirva como guía para que el

proyecto tenga continuidad

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE: CAMINO PARA LA EDUCACIÓN LIBERADORA EN EL MARCO DEL NIVEL INICIAL

 

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE:

CAMINO PARA LA EDUCACIÓN LIBERADORA EN EL MARCO DEL

NIVEL INICIAL

Autora: Idaimes Zabala

Tutor: Dr. Néstor Malavé Mata

Abril del 2019

RESUMEN

El estudio y cuidado del ambiente ha sido motivo de preocupación desde

tiempos ancestrales. En la actualidad, ante el grado de deterioro al que está

siendo sometido el planeta, la falta de sensibilidad y la necesidad de

sostenibilidad estos temas han cobrado importancia, al punto de ser

insertados en el campo educativo. No obstante, el desarrollo de estos temas

no se lleva a cabo con la rigurosidad que se requiere. Muchos docentes no

muestran interés en ellos y solo de manera muy sutil dejan asomar algunas

ideas al respecto. En cuanto a la sostenibilidad es un tema que pocas veces

es discutido ampliamente en las aulas. Para el desarrollo de esta

investigación utilicé como metodología la fenomenología - hermenéutica y las

técnicas de la entrevista a profundidad y la observación directa, lo cual me

permitió recoger la información necesaria para interpretar la etología de los

participantes de este estudio, conformado por docentes, representantes y

estudiantes del nivel inicial, en la etapa de preescolar del CEIB “Eustoquia

Soledad Luigi”. Encontrando que es necesaria la puesta en práctica de

algunos programas que den forma a una nueva concepción y estudio del

ambiente y el desarrollo sostenible a fin de alcanzar la educación liberadora

propuesta por Freire en sus postulados. Del mismo modo, siguiendo las

teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y León se plantea una forma

adecuada de presentar estos tópicos a los niños del nivel inicial en el ámbito

escolar y familiar. Esta investigación cobra importancia en la medida en que

comprendemos la necesidad de permitirles a los pequeños que construyan

su propio conocimiento y aprendan a valorar el ambiente para la

preservación de la vida en el planeta.

Palabras Claves: Educación Ambiental, Desarrollo Sostenible, Educación

Liberadora, Educación Inicial.

Author: Idaimes Zabala

Tutor: Dr. Néstor Malavé Mata

April 2019

SUMMARY

The study and care of the environment has been a concern since ancient

times. At present, given the degree of deterioration to which the planet is

being subjected, the lack of sensitivity and the need for sustainability these

issues have become important, to the point of being inserted in the

educational field. However, the development of these issues is not carried out

with the rigor required. Many teachers show no interest in them and only in a

very subtle way do they show some ideas about it. Regarding sustainability, it

is an issue that is rarely discussed in classrooms. For the development of this

research, I used as methodology the phenomenology - hermeneutics and the

techniques of in-depth interviewing and direct observation, which allowed me

to collect the necessary information to interpret the ethology of the

participants of this study, made up of teachers, representatives and students

of the initial level, in the pre-school stage of the CEIB "Eustoquia Soledad

Luigi". Finding that it is necessary to put into practice some programs that

give shape to a new conception and study of the environment and

sustainable development in order to achieve the liberating education

proposed by Freire in his postulates. In the same way, following the theories

of Piaget, Vygotsky, Ausubel and Leon, an adequate way of presenting these

topics to children of the initial level in the school and family environment is

presented. This research is important to the extent that we understand the

need to allow children to build their own knowledge and learn to value the

environment for the preservation of life on the planet.

Key Words: Environmental Education, Sustainable Development,

Liberating Education, Initial Education.

INTRODUCCIÓN

La educación ambiental no es nueva en el mundo, desde tiempos

muy remotos los seres humanos han mostrado preocupación por enseñar y

aprender a convivir en armonía con la naturaleza, nuestros aborígenes

adoraban y cuidaban los elementos ambientales como el Sol, la Luna, las

estrellas, las plantas y transmitían estos conocimientos a sus hijos, pero con

el pasar de los años ese amor por la creación divina se ha venido

desvirtuando y el hombre se ha dedicado a destruir el maravilloso tesoro que

es nuestro planeta.

Ahora bien, al percatarse los seres humanos del poco interés que

han venido mostrando docentes y estudiantes en formarse para saber

producir y conservar los recursos naturales, y después de toda la

devastación y el maltrato al que ha sido sometido el planeta, el hombre ha

comenzado a ocuparse del problema, en ese sentido, se han realizado

cumbres, conferencias, foros. En Venezuela se ha incluido en los currículos

el tema del ambiente como un contenido importante que se debe trabajar en

todos los subsistemas, niveles y modalidades que conforman el Sistema

Educativo.

La educación ambiental hace parte importante y necesaria para la

formación integral del ser humano, con miras a una transformación de la

sociedad y el aprovechamiento de los recursos para la sostenibilidad y el

abordaje del tema desde una nueva concepción del ambiente y el desarrollo

sostenible como procesos en que se aborda lo biológico, psicológico, social,

ético y espiritual, vinculado con lo epistemológico y lo axiológico.

 

PLAN DE CAPACITACIÓN ECO-AMBIENTALISTA DIRIGIDO

A LAS DOCENTES DEL AULA HOSPITALARIA “DR.

REINALDO GONZÁLEZ” DE LA CIUDAD  DE CARÚPANO

Autor: Isamar Rivera Cedeño

RESUMEN

La investigación que aquí se plantea es una intervención socio-educativa para

las docentes que laboran en el Aula Hospitalaria “Dr. Reinaldo González”, que

tiene como objetivo elaborar un plan de capacitación eco-ambientalista dirigido a

las docentes del Aula Hospitalaria “Dr. Reinaldo González” de la ciudad de

Carúpano. El estudio está enmarcado en una investigación de tipo cualitativa,

enmarcada en la investigación acción-participativa; para darle inicio se efectuó un

diagnóstico durante las actividades realizadas por las docentes con la finalidad de

explorar los contenidos eco-ambientalistas que involucran. En el aspecto teórico

la investigación se fundamenta en los estudios de López (2008), Pulido (2005),

Foladori (2002), Solís (2002), Sauvé (2004) y Noreña (2011); asimismo se basa

en las teorías de Mead y Vigostky. En este orden de ideas es pertinente destacar

que la propuesta tiene una gran importancia porque fortalece en las docentes

actitudes positivas para la enseñanza de la educación ambiental, favorece su

creatividad, participación e integración hacia los niños hospitalizados; haciendo

de ellas docentes preparadas e integrales. Los resultados arrojados por las

observaciones y los instrumentos de recolección de datos aplicados durante el

desarrollo de la innovación educativa demuestran que las docentes intervenidas

poseen conciencia emprendedora y que con el perfeccionamiento de sus

capacidades y habilidades pedagógicas a través del plan de capacitación recibido

pueden adaptar los contenidos programáticos a la educación ambiental

considerando las condiciones y limitaciones de los niños con salud disminuida.

Descriptores: Plan de capacitación; educación ambiental; aulas hospitalarias.

INTRODUCCIÓN

La educación ambiental es fundamental para toda la sociedad porque propicia

cambios de actitudes, participación responsable en la gestión social del ambiente y

genera acciones adecuadas con su entorno; pero la educación convencional ha

sido poco eficaz con respecto al cambio de actitudes y de comportamientos socio-

ambientales; por eso se debe redimensionar la educación ambiental y encontrar

rasgos que la identifiquen e impulsen hacia una acción formativa, dirigida a la

población en general, especialmente en las instituciones educativas, en su personal

y en los estudiantes, pues la educación ambiental compromete a toda la sociedad y

debe tener un enfoque amplio para potenciar un pensamiento crítico e innovador,

que sean capaces de formar una opinión acerca de los problemas socio-

ambientales.

Con la educación ambiental se pretende fomentar el compromiso de contribuir

al cambio social, cultural y económico, a partir del desarrollo de valores, actitudes

y habilidades que permitan a toda persona formarse criterios propios, asumir su

responsabilidad y desempeñar un papel constructivo. Una educación ambiental

alternativa necesita de una serie de técnicas, métodos, nuevos enfoques teóricos y

prácticos, para enfrentar la problemática desde una visión holística de la realidad,

que permita ver la interconexión de sus dimensiones: culturales, políticas,

económicas, sociales, espirituales, legales, éticas y naturales que vive la

humanidad y así contribuir al mejoramiento y desarrollo de la calidad de vida, la

recuperación, la conservación y la protección del ambiente. Los planes de

capacitación vinculados a la educación ambiental deben proponer una alternativa

real o soluciones de desarrollo sustentable ecológicamente mediante cambios

estructurales que conlleven a una sociedad acorde con el desarrollo y las

necesidades de la humanidad según sus actuales conocimientos.

Al abordar esta problemática en función de la realidad observada en el

servicio de Aula Hospitalaria “Dr. Reinaldo González”, surge la iniciativa de una

intervención socioeducativa a través de un plan de capacitación eco-ambientalista

dirigida a las docentes que laboran en ese centro, a fin de proporcionarles las

herramientas necesarias para mejorar sus habilidades al trabajar con temas

relacionados a la educación ambiental y a la vez convertirlas en docentes

emprendedoras e innovadoras, capaces de enfrentar situaciones adversas con el fin

de desarrollar diferentes actividades en las distintas áreas de aprendizaje

involucrando la educación ambiental para cubrir las necesidades de los estudiantes

con necesidades especiales y de ellas mismas como profesionales. Este estudio

tiene gran relevancia desde el punto de vista social porque ofrece una capacitación

eco-ambientalista, a través de un conjunto de actividades que podrán realizar las

docentes con varios recursos y material de apoyo accesibles para ayudar a

direccionar las acciones de las maestras; así como también fomentarles actitudes

positivas, favorecer su creatividad, enriquecer sus conocimientos en cuanto a la

participación e integración ambiental.

En correspondencia con lo anterior se plantea la realización de un proyecto de

intervención organizado en tres capítulos distribuidos de la siguiente manera: El

capítulo I que consta del planteamiento del problema, los objetivos y la

justificación donde se explica la importancia y pertinencia de este trabajo de

investigación; luego se prosigue con el capítulo II contentivo de algunos estudios

que anteceden a esta propuesta, las bases teóricas, las beses legales relacionadas y

los ejes de análisis, seguidamente sigue el capítulo III que señala el tipo de

investigación, los sujetos de la investigación, las técnicas de análisis, los

instrumentos para la recolección de información y el cronograma de actividades;

por último se encuentran las conclusiones de la investigación, las referencias

bibliográficas y los respectivos anexos.

Capítulo I.

Planteamiento del problema

El proceso educativo es un acto en el que constantemente se imparten

conocimientos de diferentes áreas o disciplinas, es un intercambio continuo de

saberes y experiencias en el que se transmiten los valores necesarios para vivir de

manera sana y equilibrada en sociedad interactuando en armonía con los demás

elementos naturales que nos rodean. La educación se complementa con la

reflexión y la sensibilidad que deben despertar los docentes en cualquier espacio

educativo especialmente en los niños para que desarrollen habilidades

cognoscitivas como la percepción, memoria y el razonamiento, adquiriendo el

sentido del deber y el respeto al derecho ajeno y el pensamiento lógico.

Es necesario abordar la educación interdisciplinariamente tal como lo

describen ciertos modelos curriculares para vincular diversos temas en conjunto

con las estrategias idóneas para lograr los objetivos que se trazan los docentes y

las instituciones educativas; como es el caso de la educación ambiental, la cual

debe ser impartida en todos los niveles de educación para formar individuos

conocedores de las interacciones naturales y sociales en su entorno y hacerlos

sensibles para que estos posteriormente actúen en favor de los espacios naturales y

actúen en base a los conocimientos adquiridos, por ello se requiere trabajarla con

la seriedad necesaria para revertir o detener los hábitos que han causado daños a

nuestro planeta.

La educación ambiental es una disciplina que ha de desarrollarse en función de

la sensibilidad de cada individuo con buenos valores y actitudes para asumir las

problemáticas ambientales, con el objetivo de cambiar las acciones de las

personas y mantener una conciencia de conservar para el futuro, pues formamos

parte indisoluble con el medio ambiente; por ello es importante la enseñanza y la

educación en la etapa de la niñez y la juventud. Sin embargo muchos docentes no

propician un espacio de análisis y reflexión ante estos temas ya sea por

desconocimiento, falta de motivación o por considerarlo un temas más en los

contenidos programáticos ignorando que la educación ambiental es un proceso

que busca involucrar a la población en general ante la toma de decisiones y la

participación activa y organizada para identificar y buscar solución a las notorias

dificultades que se presentan mundialmente, con relación a este tema Caride

(2000) explica que:

La educación ambiental abarca algo más que el estudio de relaciones

pedagógicas y ecológicas; trata de las responsabilidades políticas que

debe tener el sistema educativo formal, de preparar a los educandos

para que sean capaces de generar los cambios necesarios que

aseguren un desarrollo sustentable, así como estimular conciencia

para la solución de los problemas socio-ambientales actuales. (p.101)

En este orden de ideas, hay que considerar que la educación en valores sobre el

tema ambiental puede hacer la diferencia y esta época es el momento para que

surjan nuevas esperanzas por un porvenir más acorde con la biosfera, pues los

cambios se inician con la participación de las personas en procesos sociales. El

planeta nos plantea la necesidad de preservarlo, por la crisis ambiental que se

sufre en la que se debe sensibilizar al colectivo para que respete el equilibrio

ecológico resguardando los procesos y los ciclos vitales que se producen en la

Tierra, es necesario promover en los centros educativos hábitos que permitan la

conservación de los recursos naturales como árboles, ríos, especies de animales y

plantas; y la comunidad educativa de manera organizada puede tomar acciones al

respecto y una de ellas es recordarle a la población que es parte esencial de la

biosfera.

El tema de la participación ecológica debe ser un objetivo de las comunidades

educativas; poner de manifiesto el principio de la responsabilidad como punto de

partida, tomarlo como una parte del saber previo para actuar con prudencia sobre

el medio ambiente y retomar el compromiso ante al tema del respeto y la

diversidad de la vida; la educación ambiental debe ir dirigida a toda la humanidad

debido a que es un problema que incumbe a todos, afirman Wood y Walton

(1990). No basta solo con hacer reflexionar a los estudiantes y a la sociedad en

general, hay que actuar y asumir que el ser humano ha sido el responsable directo

del deterioro del medio natural; que a pesar de que la Tierra cumple el papel de

nuestro hogar y nos brinda incalculables regalos, hemos labrado y generado

muchos cambios para alcanzar la comodidad a pesar de que todo lo obtenemos de

ella. La crítica situación ecológica global se evidenciada en los procesos de

cambio climático, agotamiento de bienes naturales y degradación ambiental,

acompañados de crecientes conflictos socio-ambientales que nos sugiere a todos

hacer cambios significativos y rápidos con la mejor herramienta que es la

educación, en concordancia con González (2003):

La educación ambiental atañe a toda la sociedad, debe tener un

enfoque amplio, para potenciar un pensamiento crítico e innovador,

que sea capaz de formar una opinión acerca de los problemas socio-

ambientales. Con la educación ambiental se pretende fomentar el

compromiso de contribuir al cambio social, cultural y económico, a

partir del desarrollo de valores, actitudes y habilidades que permitan a

toda persona formarse criterios propios, asumir su responsabilidad y

desempeñar un papel constructivo.(p.102)

En otras palabras, la escuela tiene un compromiso social por ser a ella a quien

se le encarga la educación integral de la población, la adquisición de hábitos

correctos en los estudiantes; en este sentido hay que educar a los niños para que

comprenda que él es un elemento que compone a la naturaleza y que tiene deberes

que cumplir como la protección y cuidado del medio ambiente a nivel local,

regional y nacional; y así comprender la importancia y los beneficios que recibe

de la naturaleza, promoviendo acciones que no se conviertan solo en información

sino que los transformen en ciudadanos conscientes e involucrados en las

problemáticas de deterioro ambiental, por ello es necesario que se cumpla como es

debido con la incorporación de los contenidos relacionados a la conservación

ambiental en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida.

Asimismo, Febres y Floriám (2002) expresan que la educación ambiental debe

generar cambios en la calidad de vida, en la conducta personal y en las relaciones

humanas, que lleven a la solidaridad y el cuido hacia todas las formas de vida y el

planeta.

La educación ambiental en Venezuela, se encuentra poco desarrollada pese a

los esfuerzos y planes oficiales que se tratan de implementar; esto se debe

principalmente a que los docentes cuentan con escasos recursos, sienten

desmotivación por los bajos sueldos y en otros casos le dan poca importancia al

tema de la educación ambiental y lo hacen ver como cualquier otro que se imparte

a menudo. Se debe entonces, estimular la formación de los docentes con

conocimientos ecológicos para que guíen a los estudiantes a ser una sociedad

justa y ecológicamente equilibrada y no se convierta en la simple explicación,

sino que más bien se innove y se propongan diversas actividades para

complementar el proceso de enseñanza, ya que a pesar de que muchos docentes

son conocedores de los fines de la educación y de los artículos de la CRBV que

hacen referencia a la educación ambiental como derecho y obligación en todas las

instituciones, no todos lo cumplen a cabalidad.

El estado Sucre por su ubicación geográfica, tiene todo el potencial para

convertirse en una zona donde se puedan trabajar diversos aspectos educativos,

sociales y ecológicos, sin embargo es muy poco o casi nulo el trabajo que hacen

las diferentes instituciones públicas o privadas para proyectar el rescate y

conservación del medio ambiente, esta situación llega a nuestras escuelas en las

que es escaso el entusiasmo por los temas ecológicos que deben ser trabajos en

todos los niveles y modalidades de la educación venezolana, de esta realidad no

escapa el Aula Hospitalaria “Dr. Reinaldo González” ubicada en el área de

pediatría del Hospital “Santos Aníbal Dominicci” de la ciudad de Carúpano, un

espacio compuesto por docentes de educación integral y espacial, fundada para

atender a niños escolarizados con salud disminuida que son recluidos por

diferentes patologías y que tiene como objetivo dar continuidad al proceso

educativo y garantizar la incorporación a la vida escolar regular.

Esta aula no puede ser excluida de los temas referidos a la educación

ambiental, pues, se encarga de atender una población flotante de niños en edad

escolar de toda la zona pariana del estado Sucre, en la que se puede observar la

poca proyección que se hace de la educación ambiental en sus actividades

dirigidas a los niños hospitalizados, quienes necesitan no solo el desarrollo de las

áreas básicas como lengua y matemáticas, sino también actividades eco-

ambientalistas que refuercen su sentido de responsabilidad y despierten su

sensibilidad como parte fundamental de la vida en sociedad y luego al ser

insertados nuevamente en sus instituciones de origen puedan ser multiplicadores

de dichas experiencias. Al abordar esta problemática en función de la realidad

observada en el servicio pediatría del hospital ya mencionado, surge la iniciativa

de una intervención socioeducativa a través de un plan de capacitación eco-

ambientalista dirigido a las docentes del Aula Hospitalaria, en el que podrán

aplicar estrategias educativas y recreativas desde un enfoque ambientalista a los

niños atendidos en ese centro y verán además su trabajo enriquecido por nuevas

actividades que pueden aplicar diariamente acorde al espacio en el que se

encuentran y las condiciones patológicas que presenta cada niño.

Así pues, de cara a esta problemática surgen las preguntas: ¿Por qué las

docentes del Aula Hospitalaria “Dr. Reinaldo González” no incluyen en sus

prácticas constantes la enseñanza de la educación ambiental?, ¿Cuáles actividades

o estrategias pueden formar parte del plan eco-ambientalista dirigido a las

docentes en el área de pediatría?, ¿Qué impacto generaran las actividades de

enseñanza de educación ambiental en los niños con salud disminuida

hospitalizados en el “Santos Aníbal Dominicci?.