En la coyuntura para
1996 en Venezuela, se realizaron una serie de acciones y cambios en las
perspectivas y en la sistematización de la investigación universitaria de
naturaleza holística e integrada, basándose en el diseño de una serie de
acciones académicas, científicas y tecnológicas que definen la política del
Estado Venezolano para la formación de los profesionales de la docencia,
promoviendo la base de la solidificación de la educación y la investigación, promoviendo nuevos y renovados esquemas y procesos de investigacion.
Destacando el perfil del docente, la labor humana, su misión y visión, sus
vectores actitudinales y psicológicos aspectos que se quieren resaltar en el
contexto universitario de la sociedad del discernimiento y en el ámbito
societal donde la diversidad y las
nuevas formas de organizar redefinen el
conocimiento científico y técnico incluyendo las nuevas-tecnologías del yo de Focault (1991):
Sostiene que las tecnologías del yo, permiten
que los individuos efectúen, por cuenta propia o con la ayuda de otros, cierto
número de operaciones sobre su cuerpo y su alma, pensamiento, conductas o cualquier forma de
ser, obteniendo así una transformación de si mismo con el fin de alcanzar
cierta forma de felicidad, pureza sabiduría o inmortalidad. (p 48).
La
tecnología de tipo individualista, se
caracteriza con el ritmo veloz de su producción científica y técnica, la
pluralidad de la ciencia y la complejidad de los nuevos procesos de
aprendizaje no permite que la
transmisión de conocimientos precisos que se haga como se venía haciendo
tradicionalmente, sino mediante una concepción compleja de la socio-tecnología
bajo otra concepto del hombre y de su psico-humanismo hacia el individuo y el
colectivo, pero siempre bajo la socialización e integralidad de la educación
como proceso escolar para la profesión y para la vida, donde se interrelaciona la producción científica,
la investigación, el diseño de los ejes investigativos y la tecnología a favor
del bienestar de las leyes comunitarias y sociales.
La
remodelación de las universidades y la dotación de equipos e insumos materiales
son parte del apoyo que le estaba
dando el Estado al gobierno de
Venezuela, a la educación universitaria actual. Donde la universidad moderna se
caracteriza, en estos tiempos por inducir al predomino del neoliberalismo, a
las vertientes alternativas de gobierno, las cuales fraguan sus marcos
fundamentales en prácticas técnicas e investigativas reproductoras del sentido
racional instrumental hasta la lógica explicativa de trasfondo científico y
societal, que incluye el accionar del aprendizaje del individuo en la sociedad
donde convivimos.
Los
aspectos de D Ovidio, (1993), quien argumenta que “los métodos de enseñanza, al igual que el currículo, disfrazan la
neutralidad. No se detienen en analizar si su implementación tiende a
reproducir o no el sistema de dominación vigente, pero en el fondo se reproduce” (p.43). Contribuyendo a inducir mejor
la aplicabilidad de los procesos de dialogo sobre temáticas de investigación y
aprendizaje de proyectos y ejes temáticos y curriculares, elementos inmersos en
la socialización educativo universitaria, que
canalizan la forma mas clara para
reproducir un proceso cultural con una
carga ideológico-política, correlacionada con el modelo socio-productivo
que responde a interese tanto organizativos como socio-políticos de la nación
La
formación profesional tiene inmersos aspectos de índole cultural-ideológico y
político que destaca una doble vertiente
del docente y del educando, los
cuales están inmersos en un doble proceso
de re-socialización, el procesos de aprendizaje tanto general como
especifico, para cada contexto a nivel regional y nacional y el proceso que
acentúa la interrelación con los ejes
heurísticos de acción investigativa, científico-tecnológico de organizaciones societarias socio-productivas
distribuidas por toda la geografía Nacional y Latinoamericana, que representan
un factor de articulación importante en la estructuración y dinamismo de las
líneas de investigación en proyección con otros entes
institucionales del país.
En
America Latina (AL) y el Caribe para la coyuntura 2000-2005,
existe una fase fundamental para la educación universitaria y en particular para el contexto de los CU y
IUT con miras a UPT, los cambios que trabajo el Instituto para la Educación
Superior de AL y el caribe, organismo adscrito a la Organización de Naciones
Unidas ONU, radica en la reconfiguración de los servicios educativos
universitarios y a la dinámica de la calidad de la formación profesional, la
formación docente, la evaluación y acreditación, la investigación vista desde
una óptica vinculante con la comunidad, los programas de post-grados, los
programas permanentes de formación, la inclusión como proceso socio-educativo,
los niveles de deserción educativa, son elementos de metamorfosis para dicho
contexto.
Para
la coyuntura del 1999 al 2005 se describen en el contexto universitario logros
importantes en el escenario de la educación citada en el país, como lo es la
creación de una renovada Constitución Nacional de 1999, el diseño del reglamento del ejercicio profesional
docente, los lineamientos legales y jurídicos que solidifican la base normativa
de la educación en el país, decretos
que pulen día a día la educación universitaria entre otros elementos de vital importancia que contribuyen al progreso
de la educación nacional, para fortalecer las opciones de ingreso a la
universidad, las estructuras académicas, los actualizados procesos
investigativos, los cambios de programas nacionales de formación según Romero y
Salom (1992) sostienen que:
el
problema de la masificación en el ingreso universitario, las características de
las instituciones en lo que atañe a los diseños curriculares, investigativos y
a la rigidez institucional en la
transferencia de una carrera a otra y su efecto negativo en las motivaciones del
estudiante, son importantes para su
desenvolvimiento (p. 120).
Dichos
factores socio-educativos ligados a mecanismos de la desmotivación estudiantil
el proceso de formación profesional, contribuyen a poner en práctica agentes
alternativos como nuevas estrategias cualitativas y cuantitativas educativas
que fraguan en el epicentro de la renovada labor de tipo ensayista y
critico-reflexivo relacionada a la proyección de la investigación
universitaria. Se crea la Ley de servicio comunitario del estudiante en la
educación universitaria y se retoma la
actualización de las resultantes de la ley de universidades, asentando los
cimientos para la autonomía universitaria y la elección de las autoridades en
los diversos organismos que deben buscar
el impulso de la
articulación entre comunidad
y las
líneas de investigación universitarias.
La interrelación entre universidad y comunidad
son procesos fortalecidos no solo por el accionar científico, técnico y
funcional de las escuelas, áreas y departamentos de los entes universitarios
constitutivos, sino también por los acuerdos y convenios inter-institucionales
tales como: (comunidad-institución, fundaciones-institución, fundaciones y/u
organizaciones con comunidad) que brindan las ocasiones de trabajo en la
totalidad productiva, fraguado con las áreas y líneas de investigación
universitarias para la reconversión
socio-productiva/tecnológicas del pais.
Para el año 2006 al 2008, las universidades y sus diversas
ramificaciones se caracterizan mediante la dinámica operativa de vectores que
sostienen las perspectivas de la transformación universitaria, donde destaca el
plano de la formación profesional, con un doble escenario socializador como lo
es el proceso de preparación del docente y el agente de fraguación del
educando, el cual se conduce por
una serie de fases ligadas al discernimiento del escenario ambiental de
trabajo. Bajo una concepción socio-crítica manejada en el ámbito educativo
de la formación que proyecta los retos,
alcances de la integralidad del contexto universitario, del como hacer para
lograr alcanzar los procesos de aprendizaje mediante la aplicación perceptiva y
cognitiva de las fases de
sistematización, comprensión y concreción de la realidad humana
planteamiento reforzado por Foucault (1985), quien sostiene:
lo
importante, en la disposición general de los enunciados y su colación en serie
de conjuntos determinados, es la manera de transcribir lo que se observa y de
restituir al hilo de los enunciados, un recorrido perceptivo, es la relación y
el juego de subordinaciones entre describir, articular en rasgos distintivos,
caracterizar y clasificar; es la posición reciproca de las observaciones
particulares y de los principios generales; es el sistema de dependencia entre
lo que se ha aprendido, lo que se ha visto, lo que se ha deducido, lo que se
admite como probable, lo que se postula. (p. 3).
De
igual forma, los vectores relacionados al proceso de percepción que argumentan la articulación
de la universidad con el contexto comunitario,
se articulan con la experiencia, dando mucho apoyo a la óptica y
aplicación de los procesos educativos e
investigativos donde coexisten como redes de investigación, diseño de proyectos acuerdos institucionales de corte científico
y académico, cursos, talleres de formación integral establecidos por áreas de
conocimiento entre otros elementos. Que se relacionan con la inclusión de
organismo vinculados al crecimiento
científico de universidades, como el CENDES, y el IVIC, entre otros entes que influyen en la praxis de la complejidad de
la educación universitaria. Sin obviar lo movilidad de los programas
socio-educativos y socio-económicos de apoyo a los estudiantes como los aborda Tovar (2004), en sus estudios para los IUT y CU
tales como:
Los
programas de apoyo estudiantil con otras instancias socio-educativas, el
programa de apoyo económico financiero estudiantil que da el Estado
venezolano a través del ministerio, los
programas de nacionales de becas OPSU, los programas de becas fundayacucho, los
programas de becas Misión Sucre, los programas de becas para el servicio
integral al estudiante FAMES. (p.90)
El
proceso de formación profesional, rendimiento académico contribuye a vigorizar
el sistema de la educación universitaria elevando el horizonte de educación
profesional con las opciones individuales de todas aquellas personas, que
exigen que la base socio productiva tanto nacional como
regional, independientemente de la
distribución por sexo y la estatificación social, promueva la apertura
paradigmática de corte social y productivo-tecnológico, donde se proyecte en
todos los campos de la necesaria laboral venezolana, los principios por hacer en la educación del futuro, como lo refiere Morín en el (2000), donde se
retoma como:
la
educación del futuro deberá ser una enseñanza primera centrada en la condición
humana. Estamos en la era planetaria; una aventura común se apodera de los
humanos donde quiera que estén Estos deben reconocerse en su humanidad común y
al mismo tiempo, reconocer diversidad
cultural inherente a todo cuanto es humano. Conocer lo humano es,
principalmente, situarlo en el universo y a la vez separarlo de cualquier
conocimiento donde debe contextualizarse su objeto para ser pertinente, quienes
somos es inseparable de un donde estamos, de donde venimos a donde vamos.
(p.51)
Las premisas educativas, del acto escolar
critico-reflexivo, formativo, en el ámbito de las líneas de investigación resignificando el
abordaje de actores educativos y
sociales que se promueven hacia la
satisfacción de la demanda laboral profesional de articulación comunitaria, de
impulso universitario y social, influye en los cambios de las concepciones
particulares de esta fase de la
evolución socio-histórica de la educación Venezolana de corte universitario.
Por tales razones, las asimilaciones
educativas, pedagógicas y andragogicas, las estrategias motivacionales y la
aplicabilidad de los nuevos enfoques epistemológicos para paradigmas educativos,
incluyen la producción científica tanto práctica como teórica, de elementos
socio-educativos relacionados al nuevo proceso empresarial, socio-tecnológico e
industrial del siglo XX.
No
obstante, se incluye el basamento de
los procesos de aprendizaje de los dos pilares socio-educativos universitarios, como lo
son; el educador y el educando, cimientos conductores del sistema
de socialización a nivel universitario, que incluye los aspectos
institucionales reconduciendo los
perfiles de los fines, metas y objetivos
de la universidad readaptando la
academia y a la investigación como centros productores de
discernimientos emergentes por el
accionar de un proceso de re-socialización basados en el seguimiento de las líneas de investigación en las (UPT), que articulan
la comunidad, el rol científico
y la Universidad propiamente
dicha, con los programas de formación/al aprendizaje técnico ya sea en las
áreas de las ciencias sociales y/u tecnológicas (duras y blandas).
Los
aspectos científicos/tecnológicos
relacionados al manejo de la
hermenéutica social contribuyen a promover la relevancia del enfoque
socio-educativo e investigativo sobre las bases del funcionamiento organizativo
y tipológico de la educación universitaria en Venezuela. en el contexto de los Institutos y Colegios Universitarios, con
miras hacia Universidad Politécnica Territoriales que laboran en la amplia
geografía nacional. Enmarcados bajo las
premisas de redimensión social, política, cultural y educativa del país,
que influyen en una permutación a lo interno en las universidades bajo el factor de rediseño y reajuste de las normas
códigos, estatutos, comisiones y procesos de investigación para dichas
actividades formativas en ambientes de trabajo a lo endógeno y exógeno de los
centros educativos universitarios contextualizados.
En
esta fase del
trabajo en cuestión, se caracterizan las bases organizativas del sistema de educación
universitario en el país, proyectada por dos
áreas; el sector universitario como tal y el sector de los Institutos y
Colegios de la educación superior,
incluyendo a los politécnicos como organismos diseñados de tipo
socio-educativo, normativo y legal universitario claves para formar recursos humanos necesarios
para dinamizar la educación superior en la nación. Donde los paradigmas axiológicos, filosóficos,
epistemológicos pedagógicos, educativos, cualitativos, cuantitativos, mixtos y
orden el socio-critico como modelos emergentes son el perfil a seguir, por ello: Pokkewitz (1988),
promueve;
que la perspectiva crítica de la ciencia
socia es un enfoque con el que se intenta comprender las rápidas
transformaciones de una sociedad, así como responder a determinados problemas provocados por dichas trasformaciones, así mismo afirma que los científicos sociales del paradigma crítico estiman que en
parte la rápida tecnologización del trabajo la importancia cada vez mayor
de los medios e comunicación de masas y
el crecimiento y la fusión de los sectores
instituidos de la vida son fenómenos que
tienen que asumirse desde estos tres planos
políticos, económicos e ideológicos. De igual forma, que la teoría no es prescriptita como
las ciencias empírico analítico caso
formal racionalistas. Si lo fuera desempeñaría una función legitimadora y
justificadora de las contradicciones y desigualdades sociales. (pp. 70-71)
La
explicación de los indicadores
operativos que conforman la parte estructural funcional y organizativa de la
educación universitario se promueve mediante la necesidad de reajustar y pulir
los agentes administrativos, académicos científicos políticos y gerenciales que
convergen articuladamente en el eje de la temática investigada,
interrelacionada con el ámbito social. Y se interrelacionan con la idea de innovar nuevas alternativas
socio-técnicas y metódicas de corte
sistémico vinculado a las líneas de investigación de los Institutos, Colegios
Universitarios y Universidades Politécnicas Territoriales del país,
haciéndola mas reales y adaptativa a las necesidades
comunitarias de las distintas poblaciones zonales, locales y regionales.
Elementos
como la lógica y la razón, sirven de cimientos
técnicos y metódicos, que contribuyen a canalizar las ideas para
desplegar, dicho estudio mediante la articulación de los ejes como el
epistemológico como factor productor de conocimientos. La labor axiológica como
agente de evolución del ser y el deber ser y lo ontológico como cosmovisión genérica y particular, donde
convergen las diversas categorías socio-educativas, sistémicas y paradigmáticas
útiles para el progreso de dicha vertiente investigativa, que se correlaciona
con la formación profesional universitaria influye en la interrelación
comunidad institución y en la acción humana sobre las oportunidades laborales
de los profesionales universitarios en la base productiva de la nación.
A
raíz, de lo descrito el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas
(IVIC), organismo ligado a la investigación
en los diversos campos universitarios,
la elaboración de insumos médicos, la fabricación de fármacos, y otros
productos químicos de uso insecticida, fungicidas, plaguicidas, los manuales de
servicios técnicos, las guías contables, los planes de distribución turísticas,
los planes de adiestramiento mecánico y eléctrico, los planes agrícolas y
pecuarios son productos del avance de la
complejidad del nivel de investigación de los profesionales universitarios
Venezolanos.
Dichos
logros prediseñadas a favor de impulsar la direccionalidad desarrollista de
cada uno de los sectores de la sociedad
venezolana como tal, mediante los vectores constitutivos de la estructura
organizativa de la educación universitaria en la República Bolivariana de
Venezuela, son sinónimos de complejidad socio-tecnológica de alta innovación y
operatividad científica, que están llevando a cabo los centros universitarios nombrados en el
contexto nacional.
Las
exigencias técnicas de la educación a la sociedad y viceversa, los
cuales son los ejes que conducen los designios de los organismos
universitarios de formación académico, investigativo y curricular donde se
preparan universitarios Ingenieros y Licenciados con salidas intermedias los
TSU, describen factores de dinamicidad humana, social, política cultural,
pedagógica, actitudinal y antropológica, relacionadas a los enfoques de la
teoría del conflicto en contraposición con la su visión teórica del consenso
vinculada al contexto social y educativo promueve debatida, por
Campbell, (1999) quien sostiene:
que
el cúmulo de conocimientos que el individuo lleva a su situación y utiliza para
definirlas presupone la habilidad de pensar el mundo como una construcción de
tipos de cosas El proceso de abstracción y formalización a través del cual
clasificarnos las cosas como mesas coches árboles y así sucesivamente Shutz lo
denomina simbolización El cúmulo de conocimientos heredado nos llega como una
colección de simbolizaciones conectadas que hacen que podamos reconocer que una
situación es de un cierto tipo y saber así que ciertas técnicas o recetas son
apropiadas para estudiarlas…. Lo que el individuo hace es construir un mundo,
el mundo que se propone en su conciencia cotidiana utilizando las
simbolizaciones que le ha trasmitido su
grupo social. (p.234)
Para
comprender la acción humana, la dialecticidad, la utilidad simbólica
socio-educativa e investigativa, el accionar normativo legal, que son vectores
de diversidad genérica que influyen en la transformación del sector
universitario, mediante nociones lógicas, individuales y de diversidad racional
primero se abarca el dinamismo mediante
la complejidad funcional y organizativa de todas las universidades que han
asumido un proceso de fraguacion de sus elementos educativos, administrativos
en general las cuales poseen funciones muy precisas que ayudan a redimensionar
los vectores jurídicos y organizativos enmarcados en el esquema funcional,
científico, y académico de dicho sistema donde las acciones direccionales van
encaminados al fortalecimiento, trasformación y evolución del sistema educativo
a nivel superior.
Este
grupo de organizaciones socio-educativas del sistema citado, se rige por las
funciones establecidas por la Ley de Universidades, asimismo las
organizaciones educativas denominadas Institutos y Colegios
Universitarios y Universidades Politécnicas Territoriales tienen cierta
interrelación normativa regidas con la nombrada Ley, es decir que la
conducción de las citadas organizaciones, esta
en correspondencia con el avance
de los ejes educacionales de dialogo de
procesos formativos articulados al sistema de la educación universitaria, donde
el proceso de fraguación socio-innovador de corte histórico se conforma con
muchos aspectos del citado orden, sustentados por Morín (2000) quien plantea:
el
surgimiento de lo nuevo no se puede predecir, sino no sería nuevo. El
surgimiento de una creación no se puede conocer por anticipado, sino no habría
creación. La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino por
desviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internas, o de
acontecimientos o accidentes externos. La transformación interna comienza a
partir de las creaciones primero locales
y casi microscópicas que se efectúan en un medio restringido primero a algunos
individuos y que aparecen como desviaciones con la relación a la normalidad….Toda
evolución es el logro de una desviación cuyo desarrollo transforma el sistema
donde ella ha nacido, ella desorganiza el sistema reorganizándolo. Las grandes
transformaciones son morfogenicas, creadoras de formas nuevas que puedan
constituir verdaderas metamorfosis. (pp 87-88)
La
trascendencia de los cambios
socio-educativos, normativos y jurídicos son la vertiente que paulatinamente se
efectúan en los diversos contextos universitarios sostenido en los programas de
investigación, los proyectos factibles, los enfoques metodológicos y etno-metodológicos,
inmersos en la diversidad del contexto socializador que se lleva a cabo en los
Institutos, Colegios Universitarios en vías a Universidades Politécnicas
Territoriales del país. Deben ejecutar investigaciones sociales para comprender
la realidad de la Municipalización,
donde se diseñan las estrategias y esquemas de trabajo que
permitan mediante estabilizar a los (PNF), y sus proyectos emergentes-factibles ayudar a
optimizar los niveles y talantes de vida de todos los venezolanos.
Los
programas operativos y en algunos casos de la investigación etno-metodológica,
plantea la diversidad mediante la articulación científica como patrón con la aplicación de los ejes y programas
socio-educativos e investigativos del Ministerio de la Ciencia y la Tecnología
y la Misión Ciencia entre otras organizaciones científicas extra e
intra-universidad de corte societal que impulsan el área de la investigación alternativa,
curricular y académica de la realidad universitaria de hoy en día.
Este
enfoque puede contraponerse al de la generalización de carácter
socio/legal/educativo con forma propia, enmarcado en el modelo operativo y
emergente de las ciencias empírico-operativas desde la experiencia para la
investigación real. En estas premisas se supone sistemáticamente la existencia
de una naturaleza invariante del comportamiento humano susceptible de ser
cubierto por unas necesidades socio-productivas para beneficio individual y
colectivo. Por su parte, la noción y cumplimiento de la norma del ámbito científico
se dirija a la acción, e intencionalidad
comunicativa de los seres humanos en los contextos donde funcionan los
Institutos y Colegios Universitarios así como los Politécnicos Territoriales de
todo el país, claves para el progreso científico y tecnológico del Ministerio
de Ciencia y Tecnología por ejemplo.
Las
metas y fines de los programas socio-educativos e investigativos, que contienen
agentes de re-impulso, cultural tecnológico y de apoyo científico promoviendo
la puesta en práctica de acciones técnicas, pedagógicas y metódicas para
realizar la investigación tanto en el contexto universitario, como en el plano
de los programas en el ámbito
socio-educativo, sustentado por el dialogo de juicio, diseño de proyectos
alternativos, socio-tecnológicos, innovaciones, agroalimentarias de los
programas de formación tanto para la fase de inducción académica tanto a corto como a largo plazo
posee un perfil y una misión filosófica debidamente preestablecidas y prediseñada
para tal fin, ya sea en el ámbito científico o humanístico, como lo plantea
Bunge (1981), quien alega que:
la
ciencia es lo que distingue la cultura contemporánea de las anteriores.
Nosotros es el fundamento de la tecnología que esta dando una fisonomía
inconfundible a nuestra cultura material, sino que de continuo absorber
disciplinas que otorga fueron artísticas y filosóficas, ayer la antropología,
lo psicología y la economía, hoy la sociología y la historia mañana quizás, la
estética y la ética. Además, la concepción del mundo del hombre contemporáneo
se funda en medida creciente, sobre los resultados de la ciencia, el dato
reemplaza al mito, la teoría a la fantasía, la predicción a la profecía. La
cultura social y la personal se tornan, en suma, cada vez más científicas. Hace
un siglo quien ignoraba la Iliada era tildado de ignorante. Hoy lo es, con
igual justicia, quien ignora los rudimentos de la física, de la biología, de la
economía y de las ciencias formales. Con razón porque estas disciplinas nos
ayudan mejor que Homero a desenvolvernos en la vida moderna y no sólo son mas
útiles, sino que también son intelectualmente ricas. Semejante actitud no
implica, desden para con las artes y las llamadas humanidades, no significa que
sea digno de admiración el especialista que permanece insensible a la belleza o
que menosprecian la investigación filológica. (Pp100-101)
La evolución funcional y estructural de cada
sector socio-académico relacionado a lo citado, aplica a los reglamentos
diseñados para tal fin, este vector
ayuda a analizar las actividades conformantes de la educación universitaria
tanto pública como privada resaltando sus especificidades. Con respecto “al
sector privado, que este basa su direccionalidad funcional y socio-educativa”
(p.55) en lo constituido en el capitulo IV, de la Ley de Universidades 1970 y
por ende en los estatutos internos de
las misma cosmovisión legalista
para los fines consiguientes, aunque su intencionalidad técnica y administrativa
confronta la gratuidad de la educación mediante un trasfondo monetario. Todo lo
contrario en el ámbito público que si promociona en esencia una transformación
y operatividad académica, curricular, extensionista, de formación permanente en
constante articularon con lo socio-comunitario e investigativo.
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