la
relevancia de la enseñanza de la ciencia y sus vinculaciones pedagógicas y
andragógicas, vinculadas también a los ámbitos societales, normativos, legales de la nación. Donde la diversidad de la
aplicación del hecho científico se proyecta a todos los campos de la vida
social y universitaria de cada uno de los actores que están enmarcados en el
proceso general de socialización
universitario donde, coexistiendo labores institucionales, investigativas,
socio-educativas, curriculares, académicas, políticas, de diseño de proyectos y
programas universitarios y sociales que caracterizan la dinámica de las
instituciones a nivel universitario esparcidas
a lo largo de la geografía nacional.
La
rapidez de la expansión del sistema educativo del Venezolano, específicamente
en el área de la educación e investigación universitaria busca formar y
capacitar a docentes, en las diversas modalidades de la educación universitario
media básica y diversificada mediante el perfeccionamiento profesional del
personal en servicio el cual ha cumplido una tarea de profesionalización
paulatina mediante programas planes y proyectos factibles de múltiple
responsabilidad que combinan estudios a distancia y presénciales a miles de profesionales de la educación
dándole así la oportunidad de obtener títulos requeridos, para la
optimización y mejoramiento de la
calidad de la educación, sustentados en
los programas de diseño de objetos de estudios
que posee la Municipalización
como proceso de expansión universitaria Venezolana.
Con
relación a los Institutos de educación universitario en el país, se describen
cuatros organizaciones politécnicas de corte educativo, que han marcado un hito
en la educación universitarias en la nación, entre las cuales se pueden nombrar
la de Barquisimeto, la de Guayana, el politécnico Luís caballero Mejias
caracas y el de las Fuerzas Armadas
Nacionales para el mismo, con
extensiones en el distrito federal y en el Estado Aragua. Las tres primeras
organizaciones citadas están adscritas al ministerio del poder popular para la
educación Universitaria y el último de
carácter militar bajo la supervisión control y seguimiento del ministerio de la
defensa diseñados en su operatividad organizativa con fines y metas
políticas, sociales curriculares, académicas,
investigativas y factibles para
la metamorfosis de un colectivo
institucional y societal.
Los
fines y metas de los programas académicos, investigativos y científicos de
dichas instituciones están enraizado con la finalidad de formar hombres en
áreas tales como: la ingeniería, la ciencia social, la formación pedagógica,
las ciencias naturales, y tecnológicas, la informática y de comunicación en
general. Los perfiles de los profesionales formados en dichas instituciones
educativas se vinculan, con la formación, las cuales tienen su visión y misión
previamente descritas, necesitadas
para el avance y la apertura
liberal socio-educativa de los centros universitarios bajo los parámetros humanos
sobre la complejidad, como doctrina de apertura a nuevas opciones e intercambio
de postulados científico teóricos, y apertura paradigmática donde sin embargo la acción de la diversificación
de actores en el ámbito educativo y social trae contradicciones así lo refiere
Tovar (2004):
Cuando
sostiene la diversificación cuya
finalidad fue responder a los
requerimientos concretos y diferenciados del desarrollo de las regiones, se ha
expresado en el surgimiento de decenas de instituciones indiferenciadas con
ofertas de carreras que reproducen ilimitadamente diseños curriculares que no
responden a las necesidades reales de
estructura ocupacional. Durante los últimos años se ha intensificado la
modalidad de acuerdo interinstitucional. Pero
la naturaleza del problema tiene
carácter estructural con lo cual el
acuerdo no deja de ser una solución transitoria a quienes deseen continuar
estudios, pero dentro de una realidad curricular limitante, otra orientación de
los convenios se orienta ha determinadas instituciones, y no al sub-sistema. Se
requiere entonces comenzar por establecer la real complejidad de la estructura
económica del país, como requisito para avanzar no solo a la integración de
nuestro sistema de educación superior sino también hacia modelos que permitan
nuestra articulación con países del mismo continente y otros. (p.19)
No
obstante, las interrelaciones de organismo científicos, las contradicciones
socio-educativas e investigativas que convergen dentro del contexto
universitario fortalecen la idea de mejorar el proceso de aprendizaje de
conocimientos que reciben los diversos actores profesionales y en formación que
están ligados a un proceso de socialización socio-educativa donde se trata de
mejorar la dinámica y la calidad del profesional universitario, mediante la vinculación de los distintos agentes
sociales educativos y curriculares de cambio, que hacen vida en la sociedad
Venezolana y por ende en los espacios de los Institutos, Colegios Universitarios
en vías a las Universidades Politécnicas Territoriales.
Debido
a lo descrito, la importancia de las acciones formativas y de complejas
acciones axiológicas están canalizadas
por programas socio-educativos enmarcados en plazas de investigación de
corte práctico y teórico, de articulación comunitaria y universitaria,
hacia la
extensión investigativa, en el
escenario de un proceso investigativo más real, más democrático, sensibilizador, y
participativo. Prototipo de ello puede ser, los trabajos realizados por
programas tecnológicos/innovadores
establecidos en los centros educativos para los procesos de aprendizaje
técnico de la mecánica, la química, la electricidad, la biología, la agroindustria que están
siendo redefinidos en los IUT, a nivel
nacional, en correspondencia con los consejos comunales.
Los
planes y líneas de investigación de los Institutos, Colegios Universitarios en
vías a Universidades Politécnicas Territoriales, están apoyadas por organismos
transdisciplinarios, como el Ministerio de Ciencia y Tecnología, por la misión
ciencia su diversificación y por otros organismos de carácter científico como
el Instituto Venezolano de Investigaciones Científica articulados al contexto
universitario y social de Venezuela, los cuales buscan modular mediante la
transformación del método de triangulación socio educativa, la academia y
pedagogía la comunidad y la innovación científica y tecnológica, destacando la
importancia útil de la ciencia, como lo refiere Bunge (1981):
Porque
busca la verdad, la ciencia es eficaz en
la provisión de herramientas para el bien y
para el mal. El conocimiento
ordinario se ocupa usualmente de lograr
resultados capaces de ser aplicados en forma inmediata, con ello no es
suficientemente eficaz. Cuando se dispone de un conocimiento adecuado de las
cosas es posible manipularlas con éxito. La utilidad de la ciencia es una
consecuencia de su objetividad, sin proponerse necesariamente alcanzar resultados aplicables a la investigación los provee a la corta o a la
larga. La sociedad moderna paga la
investigación porque ha aprendido que la investigación rinde. Porque
este motivo es redundante exhortar a los científicos a que produzcan conocimientos aplicables (…). Es
cosa de los técnicos emplear e conocimiento científico con fines prácticos, y
los políticos son los responsables de que la ciencia y la tecnología se empleen en beneficio de la
humanidad. Los científicos pueden, a lo sumo aconsejar acerca de cómo puede
hacerse uso racional, eficaz y bueno de la ciencia. (p.34)
De
igual forma, el progreso y utilidad de la ciencia y la técnica, en el proceso
de aprendizaje que se imparte en los
Institutos Universitarios de Tecnología los cuales iniciaron su
funcionamiento asentando los principios
para el fortalecimiento socio-educativo e investigativo y la formación de profesionales actos con
acciones técnicas que ayuden a resolver, los diversos problemas existentes en
la base productiva a nivel nacional hoy
en día para dicha coyuntura histórica del 2000 en adelante, describen el ámbito
de los Institutos Universitarios de Tecnología llegan a un total de 58 en todo
el país donde se dictan carreras de carácter técnico tales como: publicidad,
construcción civil, alimentos, agropecuaria, diseño industrial, enfermería,
tecnología naval, redes de comunicación social, biotecnología informática,
entre otras.
En
estos Institutos Universitarios de Tecnología se ofertan a la colectividad
carreras de tres años ortigando títulos de Técnicos Superiores Universitarios
los cuales representan una opción de formación universitaria y técnica para
profesionales que buscan ingresar a la base productiva de industrias tales
como: Petróleos de Venezuela Sociedad Anónima, Siderúrgica del Orinoco,
Aluminio de Venezuela, Electricidad Nacional, Instituciones financieras y redes
de comercio a nivel nacional caracterizando
las organizaciones que buscan re-impulsar los ejes programáticos y
curriculares de la articulación comunidad y universidad, mediante el avance de
los contenidos programáticos claves para poner en práctica lo aprendido para la
vida y la parte técnica, universitaria y profesional al beneficio de la
comunidad.
Para
la coyuntura de 1971 funcionaban en el país 19 colegios universitarios, 08 en
el nivel oficial y 11 que pertenecían al sector privado, estos estaban conducidos
bajo un modelo de formación académica de índole técnico y operativo, que
buscaba formar tanto a los educandos como a los profesionales mediante cursos
de actualización tales como: talleres de soldadura, procesos administrativos,
prácticas ecológicas, ambiente y sociedad, metodología agroecológica,
estadística bio-social, maquinas I, Autocad, diseño de paquetes informáticos
programación charlas, sobre rendimiento académico, la administración y su
utilidad social, el desarrollo socio-económico, la electricidad y la
tecnología, la telemática y conferencias de alto contenido tecnológico y
societal tales como: desarrollo endógeno agrícola, técnicas de conservación de
alimentos, procesos de conservación, agro cultivos, fundos y sociedad, la
administración ambiental, la contabilidad verde, la realidad universitaria, los
avances en los núcleos de formación integral.
De igual
forma los institutos militares de
corte universitario están representados por
el grupo de la academia militar de Venezuela, la escuela naval de
Venezuela la escuela de aviación castrense y la escuela de formación de
oficiales de las fuerzas armadas de cooperación. Estas organizaciones tienen su
trayectoria en la formación militar con proyección socio-educativa, que busca
fortalecerla como patrón alternativo en las fuerzas armadas para formar a sus
oficiales y personal en general en las diversas ramas de las complejidades
educativas y marciales. Estas organizaciones con dicho corte militar comenzaron
a funcionar para la coyuntura socio-histórica de los 70, otorgando el titulo de
licenciado en Ciencias Militares con opciones alternativas de la especialidad
en las Ciencias Navales, formando hombres al servicio de la patria y de las
comunidades nacionales, haciendo énfasis
en el seguimiento de los ejes proyecto de influencia, tecnológica y militar
para re-impulsar el desarrollo de dicha área en el país.
Después
de explicar las características socio-educativas articuladas con los tipos Institucionales del
sector-universitario, específicamente en el contexto de los Colegios e
Institutos Universitarios en vías a Universidades Politécnicas Territoriales,
es de suma importancia destacar las variables de génesis evolutiva, como lo
refiere Foucault (1988):
quien
plantea que al historiador nada le da asco o más bien le da placer lo que
debería revolverle el estomago. Su aparente serenidad se empeña en no reconocer
nada como importante y en reducirlo todo al más mínimo denominador. Nada debe
ser más noble que él. Se desea saber tanto saberlo todo, es para sorprender los
secretos que minimizan. Baja curiosidad. De donde viene la historia de la
plebe. ¿A quien se dirige?, a la plebe. Y el discurso que el historiador tiene,
sobre ella se parece mucho al demagogo, nadie es mas que nosotros, dice este y
el que tuviera la pretensión de querer venceros a vosotros que sois bueno, es
un malvado y el historiador que es su doble, le hace eco no hay pasado mas
noble que vuestro presente, y mi saber meticuloso os mostrará la pequeñez, la
maldad y la ruindad de todo lo que parece historia con aspecto de grandeza. (pp
56-57)
Aspectos
epistémicos de fundamento históricos abarcados desde el momento de diseño y
creación de cada sistema educativo de carácter universitario renombrado, donde
así mismo la fraguación de los vectores pedagógicos, andragogicos, científicos
políticos, económicos, de diseño de proyectos, investigativos, sistémicos,
sinérgicos y educativos, representativos de los pilares estructurales,
funcionales y socio-críticos que ayudan a recanalizar el eje organizativo del
ámbito universitario renombrado mediante
el refuerzo de mejorar las
misiones, las herramientas de aprendizaje como representaciones educativas
reoxigenando su esencia práctica y naturaleza operaria, organizativa e
institucional partiendo del cruce
técnico, humano, programático y re-utilitario con el apoyo del profesional
universitario.
Es
trascendental comprender que la interrelación entre las actividades
administrativas, docentes, académicas, científicas, extensionistas e investigativos
las cuales representan los ejes conductores de los actores responsables de los
destinos de Institutos y Colegios Universitarios las Universidades Politécnicos
Territoriales , que se encuentran esparcidos por toda la República Bolivariana de Venezuela, organizaciones socio-educativas creadas con
el firme propósito de servir de base educativa y altamente calificada para
el retomar el avance socio-económico de
la nación Venezolana, con programas precisos de índole social y tecnológico,
esquematizan el avance de la sociedad como tal. Según Campbell (1999),
retoma aspectos sociales de Pearsons:
Para comprender a la sociedad como un sistema
establecido en cuatro partes, el logro del objetivo, los modos de producción en
que los miembros de una sociedad, bien sean individuos o los portadores de un
rol pueden alcanzar sus objetivos (….). La adaptación de los modos en que la
gente, actuando de acuerdo con sus roles sociales, logran adaptarse a su
entorno material ajustándose al mismo o utilizando para satisfacer sus
necesidades…. Integración los variados ardides son los que se logra que los
individuos tengan unas relaciones cooperativas y se consigue que disminuyan el
conflicto… El estado latente o patrón de mantenimiento los métodos que aseguran
que los individuos interioricen y se adhieran voluntariamente a las normas de
la sociedad en la que han crecido tales, como los procesos de socialización que
se dan dentro de las familias y las organizaciones educativas. (p. 231)
Es
trascendental acotar que las Universidades Politécnicas Territoriales poseen
una estructura funcional, organizativa, académica y curricular de trasfondo
social y comunitario de diversa naturaleza, algunas de diseño propio. Otras muy
similares a las de las Universidades Experimentales, y otras estructuras
socio-educativas de índole universitario establecidas con un hibrido social e
institucional tecnológico arraigado mediante un compromiso actoral de
continuidad por parte de sus profesionales universitarios.
Muy
precisos los esquemas socio-educativos avalados con argumentaciones técnicas,
científicas y académicas de índole
operativo y factibles que hacen de los politécnicos una figura territorial
especifica con fines y propósitos académicos administrativos y formativos
muy claros a futuros como lo refiere Plazas (1999), el cambio de
concepción universitaria se basa en la “inducción de un redefinido rol de los
actores y estructuras del sistema de educación superior, mediante
actividades como el componente y la
capacitación docente” (p.2)
Las
Universidades Experimentales y Politécnicos tradicionales del país están organizadas por un consejo universitario que
es la máxima autoridad de la universidad, este órgano supervisa los reglamentos
y establecen normas internas de funcionalidad administrativa y docente que conducen los esquemas laborales de la
institución decidiendo las líneas y ejes de acción en el diseño administrativo
académico, extensionistas, investigativos
y funcional, de las facultades y escuelas, realizando revalidas de titulo, equivalencias de
estudios y traslados, pagos de aranceles por inscripción u otros tramites
administrativos como petición de constancia de estudios y record académicos
entre otros. De igual forma, realiza
actividades de supervisión y control docente, seguimiento de nuevo ingreso y
procedimientos de selección tanto para los participantes como para los docentes
pertenecientes a dicho eje dinámico institucional y organizativo de corte
universitario y de promoción
socio-educativa académica e investigativa.
El
rector y los vicerrectores citados como muestra, al igual que el secretario
coordinan, dirigen y supervisan en nombre del consejo directivo universitario,
el progreso de las actividades académicas y administrativas, las cuales duran un periodo de cuatro años en sus
funciones y no pueden ser reelectos para los mismos por cargos durante un lapso
de tiempo en el mismo cargo desempeñado. Dichas autoridades son electas por el
centro universitario, el cual esta integrada por los profesores ordinarios en
las categorías de asistente, agregado, asociado, titular y jubilados, por
representantes de los educandos de cada facultad como máximo organismo universitario, diseñado para
los fines prefijados.
La
asamblea es la autoridad máxima de cada
facultad esta integrada por los docentes
de la respectiva facultades que conforman el centro universitario de corte
académico e investigativo, más los profesores honorarios, una representación,
estudiantil cuyo número y formas de elección son similares a lo establecido
estructurado por cinco representantes, de los egresados donde la asamblea elige al decano estudia y propone el
consejo universitario que canaliza las reformas e iniciativas para el mejor
funcionamiento de una facultad como tal
y por ende de todo el contexto universitario socio-educativo.
El
consejo de facultad está integrado por el Decano quien lo preside, siete
representantes de los profesores, dos representantes de los estudiantes y un
representante de los egresados. Este consejo citado se reúne una vez a la
semana a nivel de la facultad, atribuciones similares a las del consejo
universitario sólo, que la mayoría de sus decisiones no son definidas y se
refieren a la formulación de proporciones o a la revisión de las formuladas por
los consejos de Escuelas, Decanos o Directores de Escuela, que deben ser
enviadas al consejo Universitario, donde
se trabajan los
aspectos académicos, institucionales, educativos e investigativos del contexto
universitario citado.
Los
decanos son una figura de jerarquía institucional y son elegidos por el voto de la asamblea la cual es la máxima
autoridad de la facultad, estas funciones duran tres años. Destacando en sus funciones académicas, científicas,
administrativas, investigativas y laborales coordinando las acciones de las
escuelas, los institutos universitarios y restante organizaciones que
conforman la integralidad actoral y
funcional de una determinada facultad, que
bajo sus esquemas de acción
científico y técnico busca
la interrelación de sus líneas y
áreas de
investigación académicas con la
comunidad.
Como
por ejemplo en la facultad de
agronomía del Politécnico de
Barquisimeto se busca desarrollar la
cría de porcinos, como línea de investigación agroalimentaria de corte animal de
naturaleza central mediante el cruce de
padrotes Europeos y Hembras
Norteamericanas, promoviendo el cruce étnico de razas de animales que favorezca
la reproducción de dichos animales y mejore la producción del mercado interno
Venezolano en todo sentido, para beneficio de la universidad y del entorno comunitario.
El
consejo de escuela es una forma de gobierno de decisión académica e
institucional, el mismo esta conformado por el director de escuela, quien lo
preside los jefes de departamento, cinco
representantes de los docentes ordinarios de la institución, un representante
de los egresados y dos representantes de los estudiantes. Dicho consejo tiene
las siguientes responsabilidades, las cuales consisten en la coordinación de las
labores docentes y el funcionamiento de las
unidades curriculares y el manejo y administración gerencial y académica
de la escuela respectiva, elaborando y proponiendo el diseño de planes y
programas de estudio caracterizando la incorporación de la promoción del
personal docente nombrando los jurados examinadores.
Los
Directores de escuela son designados por el consejo universitario a la
proposición del decano respectivo, donde los responsables del funcionamiento administrativo de la escuela y
de la vigilancia de las actividades
académicas de extensión e investigación,
las cuales buscan promover la labor docente y la
formación profesional especializada, tomando como base la interrelación entre
los programas socio-educativos y productivos que ofrece la universidad se
integra con las acciones de la sociedad organizada y de los agentes
articulatorios con las oportunidades laborales de la
dialéctica del obrar social.
Dentro del contexto de los Institutos Universitarios y de las
universidades se realizan funciones de investigación principalmente a través
de las áreas, líneas y ejes de acción de
carácter académico, científico y social, que poseen las instancias educativas,
donde se planifican centros socio-investigativos adscritos a las facultades y
tienen en la investigación en el proceso genérico, rango de promoción activa y
académica que conducen las escuelas mediante la labor del docente en sus
niveles, de extensión, investigación y aplicación académico científico. En las organizaciones
educativas, como los Institutos Universitarios se conduce los acuerdos del
concejo de la facultad de acuerdo con las premisas de avance científico,
humanístico tanto para el área de pre como de post-grado, apoyados con los
centros o unidades de investigación, donde la genealogía impulsa la idea del predominio científico,
pero con una visión post-modernista sobre las adaptaciones de esta
omnisciencia.
En
el contexto universitario existen
perspectivas académicas, docentes, e investigativas canalizadas y coordinadas
por el rectorado, el cual dirige una dirección de cultura la cual
impulsa y coordina las acciones de extensión cultural de la institución,
vinculado a una coordinación de deportes, que cumple funciones de estimulo, de
avance y coordinación socio-educativa relacionadas a las acciones técnicas, de
cambio innovaciones, extensión, científica, cultural, recreativa dirigidas a la
comunidad universitaria, como el público en general, destacando como acciones
particulares para comprender el dinamismo de los vectores citados los trabajos
de la dialéctica en sus múltiples acepciones.
De igual
forma coexisten otros servicios
importantes para el avance y funcionalidad de la institución educativa, tales
como: Planificación, programación, presupuesto finanzas, asesoría legal,
contraloría, mantenimiento, publicaciones, bibliotecas relaciones públicas,
asesoramiento, mejoramiento académico, control de estudios centros de
procesamiento de datos, servicios estudiantiles, servicios médicos
odontológicos, comedores, y de transporte entre otros aspectos, están vinculados
con la sistematización e
integralidad dinámica de cada actor universitario descrito, a sus
normas a sus ejes de acción
y con sus líneas de investigación, ya que de una u otra
forma estas representan el epicentro que
conecta a la universidad con el entorno
comunitario.
Las variaciones con respecto a la situación
actual de los CU IUT articulados con la
discusión a lo interno y externo que sucede en los centros universitarios es
polémica y controversial, debido a las acciones políticas, económicas, sociales
educativas, culturales y científicas entre otros vectores trasfondo dialéctico
educativo, que quiere mantener el Estado Venezolano y la influencia que exigen
las múltiples organizaciones que están ligadas a la dinámica investigativa
realizada por ende en los Institutos, Colegios Universitarios y
Politécnicos del país, con respecto a la
autonomía y a la elección de autoridades, Bermúdez, ( 2007), plantea que:
Durante
el gobierno de Raúl Leoni, se decreto el
Reglamento Parcial de la Ley de Universidades. En relación a la elección de
autoridades, dejaba establecido en su artículo 14, que la función del voto para
la elección de las autoridades universitarias y representantes estudiantiles
constituye un deber y un derecho esenciales para la existencia y normal
funcionamiento de la Universidad… También se señala, que en el casco de no
alcanzarse, conforme a la ley, el número de votos necesarios para la elección
de autoridades, la comisión Electoral quedaba constituida como comisión
Permanente para convocar elecciones, hasta por dos veces consecutivas más. De
no ser posible la elección, el Consejo
Universitario procederá a designar Rector, Vicerrectores y Secretario, en
condición de interinos, no pudiendo durar más de un año en sus funciones. En
ese término la Comisión Electoral haría un llamado a elecciones para
actividades titulares. (p. 63).
Por
ello, para comprender la categoría de lo que representa la autonomía
universitaria y la elección de autoridades desde las normas que abarca la Ley
de Universidades, que encierran los parámetros normativos y legales
establecidos en la Ley orgánica de la
Educación, y en el ámbito de los
reglamentos de los Institutos Universitarios y Politécnicos del país,
fundamentados en la perspectiva de la naturaleza de las funciones pragmáticas,
axiológicas y epistemológicas y
científicas diseñadas y coordinadas por
los epicentros direccionales de los centros universitarios que explican
en si la autonomía universitaria, con
la cual tiene
intima relación con los programas de
investigación y de corte
social, así como con los compromisos del desarrollo endógeno, con lo
académico, con la inclusión, con la
municipalización, con el modelo político, económico y con la integración
latinoamericana y caribeña.
Dichos lineamientos
legales, procedimentales y normativos, promueven la autonomía
organizativa, la académica, la administración y los vectores socio-económicos y
financieros, que canalizan los ejes de
la académica y del ámbito gerencial de las instancias precitadas de corte socio-educativo a estudiar, por
tal razón es importante señalar, la re-canalización de dichas
normas administrativas y jurídicas para
comprender la evolución y las incidencias del debate y accionar relacionado a
la autonomía universitaria, vinculado con la concepción matricial la cual según
Bermúdez (2007), sostiene:
la
organización matricial contiene rasgos como los siguientes, la presencia
continua del conflicto, la importancia que le da lazos de comunicación, el
fomento de las relaciones interpersonales, la creación de un clima
organizacional adecuado. Donde seguramente pueden identificarse otras
características importantes, sin embargo, me aparece que de las observaciones
hasta ahora hechas, ya sea deducir que una estructura matricial bien entendida
y aprovechada es congruente con una sociedad, democrática, descentralizada y
participativa. (p 73)
La
problemática de las funciones organizativas y de la acción y el rol de cada
actor que convive en los claustros universitarios citados, se articulan con las
labores de la autonomita universitaria la cual ha constituido un tema de amplia
discusión en todos los Institutos Politécnicos y Universidades Venezolanas,
donde la posición adoptada de dichas instancias a nivel superior se canalizan
con la práctica socio-educativa e investigativa de una continua controversia
que tiene como fundamentó la labor creativa e innovadora y las acciones vitales
del pensamiento crítico para el progreso de las sociedades complejas, que están
ligadas al dinamismo de las Universidades Politécnicas Territoriales,
entre las cuales se encuentran la del Estado Aragua Dr:
Federico Brito Figueroa, la de Barlovento Estado Miranda, UPT Argelia Laya, la
del Estado Lara UPT, Andrés Eloy Blanco, la
del Estado Barinas UPT José Félix Rivas, en el Estado Apure UPT Pedro
Camejo, la Fría Estado Táchira UPT Manuelita Sáenz.
Esta categoría, se proyecta de la sociedad Europea
a la época de la colonia Venezolana, con influencia Latinoamericana, producto
de los cambios ocurridos en el contexto
social, económico, educativo, político y cultural entre otros factores
estructurales y funcionales de la nación existente, donde convergen
articuladamente vectores societales, educativos e investigativos que influyen en el diseño
de las universidades y en la dinámica de
los centros universitarios para
el continente Americano, específicamente para el caso latinoamericano,
incluyendo la especificidad Venezolana.
De igual forma, la autonomía
académico-administrativa, la cual consiste para elegir y nombrar las
autoridades representa un factor clave para designar el personal docente, de
investigación, formación y administración. Donde el dinamismo de la autonomía, se proyecta en
la manera de organizar y administrar su patrimonio tanto científico como
socio-cultural, mediante la utilización del método como un agente social y
amplio, apoyado por la visión de la
utilización del análisis, las conjeturas, las verificaciones, para innovar
/crear/diseñar sólidos postulados organizativos que permitan mejorar las
acciones administrativas, y financieras de la autonomía como acciones
universitarias gerenciales y direccionales.
La base socio-educativa valorativa y axiológica
de la autonomía universitaria se amplia en el contexto de los Institutos y
Colegios Universitarios, donde las acciones permanentes del proceso de
socialización van canalizados por la
idea de catalogar la acción autónoma como la clave del dinamismo de los actores
socio-educativos que practican los
esquemas de investigación pertenecientes a la emprendedora tarea social que se
imparte en la ciudad universitaria, donde se toman criterios para la resolución
de problemas sociales y educativos ligados al individuo a la posibilidad de aprender para la vida y a la vez para el
trabajo, sin restricciones sobre la ley acreditada, como lo refiere Bunge (
1981):
el
cual alega probablemente la mayoría de los científicos y meta científicos
concuerden en que corriente central de la investigación científica consiste en
la búsqueda, explicación y aplicación de las leyes científicas. Sin embargo
solo unos pocos estudiosos de la ciencia concuerdan respecto de lo que designan
el termino ley en el contexto de la
ciencia. Así, por ejemplo la expresión ley de Newton del movimiento, se
interpreta unas veces como cierta pauta objetiva del movimiento mecánico. Otras
veces los mismos términos designan la formula de Newton fuerza es igual a masa
por aceleración, cualquier otro enunciado que la incluye. (p.71)
La
trascendencia de las leyes positivas, del método científico que se usa en los
centros universitarios para el adelanto cierto y social del entorno tanto de
las ciencias naturales como sociales, las cuales influyen en la creación para
la sostenibilidad lógica, racional de otras disciplinas articuladas con la
representación de actuar y pensar del ser humano como lo es la política, la
administración, que están relacionadas al factor gerencial práctico y
direccional, de los Institutos, Colegios Universitarios y Politécnicos u otras
universidades nacionales y experimentales, donde coexisten variables e
indicadores macro y micro sobre los procesos de participación, producción de
fulguras, democracia participativa y libre creación e innovación socio-educativa
de carácter universitario y social.
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