Diseño Curricular del Programa Nacional de
Formación en Informática (PNFI)
El diseño
curricular del PNFI emerge como un proceso social formativo, participativo y
consensuado donde intervienen dimensiones dinámicas en constante revisión, lo que
conforma una estructura de formación integral que permite desarrollar los
saberes necesarios, a fin de enfrentar la creciente complejidad de la sociedad actual,
la cual debe su dinámica en gran medida a los avances tecnológicos
informáticos.
Información
organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y precisa son los
atributos de calidad, base de la llamada
sociedad del conocimiento, de las organizaciones y del ciudadano de hoy. La
informática es, la ciencia para unos, la técnica para otros, la llamada a responder
al tratamiento de la información automatizada.
Al respecto, el pequeño Larousse, la define
como la:
Ciencia del tratamiento automático y
racional de la información considerada como el soporte de los conocimientos y
las comunicaciones.
Suelen considerarse varios campos
dentro de la informática: informática
teórica (análisis numérico, teoría de la información, lenguajes y
gramática, autómatas, etc.), de los
sistemas (arquitectura de los ordenadores y de los sistemas de explotación
jerarquía de los recursos, comunicación entre procesadores, redes, etc.), tecnología (hardware: componentes
electrónicos, semiconductores, memorias, registros en soportes magnéticos,
órganos periféricos de entrada y salida, etc.), metodología (referida especialmente al software: compilación,
lenguajes, técnicas de explotación, análisis, programación estructurada, etc.) y aplicada (realizaciones llevadas a
cabo por los ordenadores y el tratamiento automático de la información). Pág.
556.
El PNFI
es un programa de formación en Informática el cual se diseña a partir del
conjunto de saberes, prácticas y convivencias a lograr en un profesional que
maneje el tratamiento automatizado de la información y su tecnología; elementos
como la responsabilidad, la ética, solidaridad, justicia, respeto al ambiente y
a la vida y la calidad como partes de un todo que subyace y se hace presente en
el producto o respuesta a generar.
Las bases
curriculares discutidas por la
Comisión de Curriculum de Alma Mater (2008), refieren a la
propuesta de la Dra. María
Egilda Castellanos y colaboradores (2007), para establecer cinco ejes temáticos en la
construcción del conocimiento: Epistemológico-Heurístico,
Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político, Profesional, Estético-Lúdico
y Ambiental. El PNFI adopta los espacios antes referidos a partir de establecer
un núcleo central de formación, que permite
la integración de saberes, investigación,
docencia y extensión,[1] la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad bajo una visión holística
integral.
La revisión y
discusión de los pensa de las distintas instituciones de educación superior
nacionales que dictan carreras relacionadas al área de informática y afines,
permite reconocer las áreas de saberes fundamentales en el proceso formativo
del profesional.
Por su parte, en la indagación
internacional realizada sobre la formación del grado en ingeniería en
informática se encontraron referencias
relevantes en la UNESCO ,
Unión Europea, países latinoamericanos, asociaciones norteamericanas como: The
Association for Computing Machinery (ACM) The Association for Information
Systems (AIS) y The Computer Society (IEEE-CS).
Estas últimas especializadas en introducir indicadores de calidad
académica aplicados especialmente al abanico de posibilidades según las
tendencias del programa: hacia la ingeniería de software, al desarrollo de
software, tecnologías de información y comunicación (TIC) o con mayor énfasis
en la ingeniería de redes.
Todo
este trabajo investigativo forma parte de la fundamentación que dio origen al
diseño curricular del PNFI, el cual contempla tres áreas de saberes, según el
perfil requerido: programación, ingeniería del software y soporte técnico y
redes.
2.1 Enfoque del diseño
curricular
Es
imprescindible trascender de una orientación de los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación basados exclusivamente en el paradigma cuantitativo y
en el conductismo el cual favorece una actitud individualista, de aprendizaje
repetitivo, memorístico y descontextualizado, por un proceso formativo fundamentado en el enfoque
constructivista social, en el que los
métodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo. Este enfoque se basa
en la investigación, la reflexión, la
construcción del conocimiento y la promoción del trabajo cooperativo con altos
estándares de calidad.
Unido a lo anteriormente descrito, la Comisión Técnica
Interinstitucional, origina ésta y otras disertaciones en el enfoque del PNFI,
partiendo de los distintos insumos,
entre los que se encuentra el producto o documento generado por la Comisión Curricular
de Alma Mater (CCAM, 2008), donde se lee:
El enfoque curricular está basado en
una concepción humanista social dialéctica de la educación. Su fundamentación
teórica se ubica dentro del paradigma emergente socio crítico - reflexivo, de
carácter integral, de orientación constructivista, inter y transdisciplinario;
sujeto tanto a la racionalidad curricular como a la transformación permanente,
enmarcado en un quehacer Pedagógico y Andragógico, centrado en la
corresponsabilidad socio – territorial.
Por
lo antes expuesto, el PNFI tiene una estructura curricular que se administra a
través de los cinco (05) ejes temáticos para la construcción del conocimiento,
los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejes
longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial
de la construcción del conocimiento.
Los
ejes longitudinales se estructuran a través del: Proyecto Socio Tecnológico como núcleo central del PNFI y por el de
Formación Crítica, garantes de la construcción
del conocimiento y del desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo, abierto, dinámico y
productivo.
Los
ejes transversales están constituidos por los ejes temáticos:
Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político,
Profesional, Estético-Lúdico y Ambiental; atraviesan todo el programa nacional
de formación con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado en
pilares de la educación establecidos por la UNESCO : Aprender
a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a
emprender (UNESCO, 2002).
Según la Comisión Curricular
de Alma Mater (CCAM, 2008),
la unidad de formación, se define como: “Conjunto de saberes que orientan los procesos de formación, los cuales
pueden representarse en una o varias disciplinas del saber y van dirigidas a
lograr la formación integral del ser humano”, en el PNFI se denomina unidad
curricular y está conformada por los contenidos
de las áreas de conocimiento requeridas por los participantes en el desarrollo de los productos informáticos a
construir a través del Proyecto Socio
Tecnológico.
De
la especialización y postgrados
El
PNFI contempla elevar su diseño hasta estudios de especialización y postgrado
en consonancia con el Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (PNCTI),
y lo planteado al respecto en las tendencias mundiales para asegurar el
crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e informática, las
tecnologías de la información y comunicación y la inventiva nacional orientada
a la soberanía y seguridad tecnológica como pilares para contribuir
significativamente al desarrollo económico y social sostenido del país.
A continuación se visualiza Figura 2 que integra el Proyecto
Socio Tecnológico como núcleo del PNFI, con los diferentes ejes transversales y
longitudinales.
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Figura
2: Integración ejes temáticos y longitudinales
1. Ejes Longitudinales
Los ejes longitudinales del programa están en
consonancia con las unidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En
tal sentido, los ejes longitudinales están conformados por los Proyectos Socio
Tecnológicos y el eje de Formación
Crítica, complementados
por las unidades curriculares dispuestas para cada trayecto, con el propósito
de propiciar discusiones de vanguardia en el ámbito de la informática, con alto
sentido crítico productivo, ético y
responsable.
1. 1 Proyecto Socio Tecnológico
a. El
proyecto socio tecnológico como núcleo central de formación
La realidad educativa venezolana
plantea un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y transformación
propia del participante, para obtener un aprendizaje significativo, que integre
los saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas.
Así como incorporar formas de “organización de los aprendizajes que enlazan las
unidades de formación que permiten la interdisciplinariedad y la integración de
saberes” (CCAM, 2008).
Esto implica una formación que trasciende las paredes
del aula, el espacio universitario, en la búsqueda de construir conocimientos y
soluciones informáticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo
anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al
servicio de las comunidades a través de la producción mediante los proyectos
socio tecnológicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para
construir y convertir el conocimiento en tecnología productiva orientado a resolver
problemas concretos y reales.
El
PNFI propone el desarrollo de Proyectos Socio Tecnológicos como estrategia de
aprendizaje que permite la construcción del conocimiento a partir del aprender
haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el
propio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luego
debe desarrollar a partir del Proyecto Socio Tecnológico convirtiéndose en
crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y
del rol profesional a desempeñar.
El
Proyecto Socio Tecnológico (PST) etimológicamente se relaciona con la palabra socio proveniente
del latín, socius lo cual significa grupo humano. Por su parte, tecnológico se
asocia con tecnología, correspondiente a fabricar objetos, productos o
servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinación
adecuada a la formación del participante del programa, a su inserción y
contacto con la realidad. En ese contexto es señalado por el Diccionario de la Real Academia Española
(2007).
Constituye por tanto, el PST, el núcleo
central del Programa Nacional de Formación en Informática, referido como una
unidad curricular en cada uno de los trayectos con una importante carga
crediticia. De este modo, representa un eje longitudinal-transversal que
orienta y define el resto de las demás unidades curriculares, desarrollándose
de forma incremental, aumentando su nivel de complejidad y profundidad en cada
trayecto.
En el PST, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva
los conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los
aspectos fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes
temáticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que
los actores, sean copartícipes en la búsqueda y solución de problemas socio-tecnológicos,
así como de reforzar la formación ideológica, política y cultural para el
intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes
escenarios, actores y roles que conducen a la construcción de productos y
servicios informáticos.
Por tanto, el desarrollo
de estos proyectos le permite al participante y al profesor-asesor convivir
continuamente en la actividad investigativa, como un proceso sistémico de
aprendizaje continuo hacia la participación y la colaboración activa de los
miembros de la comunidad, en conjunción de los saberes populares y expertos
relacionados con el contexto de estudio. De este modo, se podrá también crear
un banco de problemas u oportunidades de cuya solución informática se
desarrolle a través de un PST, permitiendo entonces la formación de un
profesional con altísima disposición de asumir retos en pro de la construcción
de respuestas informáticas contextualizadas.
Las características del proyecto socio tecnológico obedecen y dan
cumplimiento a los principios de la
Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuanto a la duración
de 120 horas (Artículo 8), definición de comunidad (Artículo 5), requisito de
obtención de título (Artículo 6), fines (Artículo 7), atribuciones (Artículo
15), derechos y obligaciones de los prestadores del servicio (Artículos 17 y
18), además de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidad
social, igualdad, cooperación, responsabilidad, participación ciudadana,
asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artículo 2 de la
referida Ley.
b. Características del Proyecto Socio
Tecnológico
·
El planteamiento del proyecto se basa en un
problema real local, regional o nacional que incorpore las áreas de los saberes
de la informática.
·
Provee oportunidades para que los participantes
realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la
información y representar el conocimiento de diversas formas.
·
Provee la posibilidad de trabajo en equipo y
colaboración entre los participantes, profesores asesores y otras personas involucradas
con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido.
·
Posibilita el uso de herramientas cognitivas y
ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y
fomentar la construcción de sus conocimientos.
·
Pueden abarcar más de un trayecto dependiendo de
su objetivo y complejidad.
·
Demandan la aplicación de conocimientos
interdisciplinarios. Así, el participante puede apreciar la relación existente
entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.
·
Permiten la búsqueda de soluciones abiertas,
dando así oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos.
c.
Proyectos Asociados al
PNFI
Como valuarte fundamental
en la preparación de talento humano formado para afrontar los retos del Estado
venezolano, y que garantice la soberanía e independencia tecnológica, la Universidad Politécnica
a través del Programa Nacional de Formación en Informática, debe promover, impulsar,
desarrollar e innovar el uso adecuado y racional de las tecnologías de la comunicación e información.
Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad Politécnica
a través del PNFI, se propone en la implementación del proyecto socio
tecnológico, dar respuestas a las necesidades de productos informáticos
locales, regionales y nacionales. Así como a todos aquellos proyectos de
carácter estratégico que requieren de la integración y participación de las
Universidades Politécnicas.
En este sentido las
Universidades Politécnicas se incorporan,
a los siguientes proyectos nacionales:
·
Red
del Estado y Seguridad Informática. Actualmente conformado por los siguientes
organismos:
- CNTI
- PDVSA
- SICODENA
- CADAFE
- DIEX
- IPOSTEL
- PLATINO
·
CENIT
o
Laboratorio
de Innovación Social
o
Computador
Bolivariano. Alianza con VIT
o
Investigación
en tecnologías telemáticas para la aplicación en el campo militar
o
Creación
y acondicionamiento de laboratorios de innovación tecnológica
o
Laboratorio
de redes
o
Laboratorio
de fibra óptica
o
Laboratorios
de desarrollo en software libre
o
Apropiación
de la tecnología del silicio
o
Fortalecimiento
de la red académica
o
Redes
avanzadas de investigación y educación. Reacciun 2
o
Tecnologías
de voz sobre IP
o
Contenidos
educativos en tecnologías de información y comunicación (CETIC)
o
Fortalecimiento
de estudios de postgrado
o
Formación
en redes y software
o
Formación
de cooperativas de base tecnológica para la industria del hardware
o
Red
GRID
·
CNTI
o
Proyecto
“Portal Gobierno”, de la República Bolivariana de Venezuela.
o
Proyectos
de formación.
o
Soporte
técnico en software libre.
o
Administración
en software libre.
o
Ofimática
en software libre.
o
Facilitadores
comunitarios en software libre.
o
Proyectos
de transferencia tecnológica.
·
REACCIUN
o
Promover
el uso de tecnologías de información y comunicación en la educación.
o
Promover
la creación de redes de expertos.
o
Desarrollo
de proyectos que apoyen al sector universitario: implantación de nuevas
plataformas operativas (Linux).
o
Proyecto
de desarrollo de redes temáticas.
o
Proyectos
de educación a distancia.
·
Línea
de formación e innovación tecnológica. LIFIT.
o
Formación
o
Innovación
o
Promoción
y divulgación
[1] Creación intelectual, formación y vinculación social, según las nuevas
tendencias en la construcción educativa dentro de la realidad
venezolana y asumida por la Comisión Técnica
del PNFI.
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