El
desarrollo de una investigación en el campo social, me invita a construir un
método investigativo que contribuya a recoger las ideas, pensamientos,
sentimientos y emociones de los participantes en diferentes contextos,
revisando diferentes bibliografías y aspectos gráficos para interpretarlos
dándole sustentación lógica y coherente a los mismos, contribuyendo a que se recojan, sus elementos y procesos
precisando, la sistematización dinámica de la educación ambiental. En este
sentido, puedo decir, que para el desarrollo de esta investigación se utilizara, la entrevista, para recabar la información necesaria en temas tan complejos hechos y procesos
formativos como, la educación ambiental y el desarrollo sostenible, con su
articulación metódica expuesta.
La
educación ambiental y el desarrollo sostenible son conceptos inherentes al ser
humano, es el hombre quien se ha encargado de modificarlo, dañarlo y destruirlo
y es al hombre a quien le corresponde tomar las medidas pertinentes para
detener la destrucción de los ecosistemas y la comprensión dialéctica de su
realidad cambiante. De igual manera, estos son conceptos que llevan implícita una gran complejidad por
lo que se seleccionó un estudio cualitativo, descriptivo e interpretativo como
la fenomenología para abordar el aspecto metodológico de esta investigación con
la finalidad de desarrollar una interpretación y explicación clara de los
conceptos de educación ambiental y sostenibilidad en el marco de sus posibilidades en las escuelas primarias e
iníciales bolivarianas en Venezuela.
Respecto al carácter complejo de este estudio Edgar
Morín menciona en entrevista concedida a Manuel Feliú:
Hay que
comprender que “complejo” no significa completo, cuando hay complejidad siempre
queda incertidumbre en el pensamiento. No es la liquidación porque la liquidación
es una visión determinista, no hay pensamiento acabado y estamos, en este
sentido, condenados a la apertura y a lo inacabado del pensamiento. (pág. 88 ).
En este sentido, se puede sostener que cuando el sistema es
complejo, como lo es el caso de la ecología se puede conectar, o lo que es lo
mismo, buscar las relaciones entre los
elementos que conforman el ecosistema. La investigación cualitativa
y los diferentes enfoques que se pueden utilizar para su realización pueden ser
comparados como un inmenso jardín que dependiendo de la estación del año
muestra la riqueza y el encanto de la naturaleza, son diferentes paisajes y es
el mismo jardín. En este tipo de investigación se debe tomar en cuenta el marco
conceptual del investigador, el fenómeno a estudiar, el enfoque de análisis y
la manera en la que se dará la interpretación.
Por lo tanto, la investigación
cualitativa permite al investigador, profundizar y adentrarse en la vida de los
sujetos y el objeto de investigación, el propio método facilita la interacción
personal de manera directa e indirecta dependiendo de los medios a utilizar. Se
puede decir por lo tanto, que la metodología cualitativa promueve la relación
con los sujetos para conocer sus emociones, opiniones, pensamientos y sentimientos
relacionados con el tema de investigación y en contextos determinados.
Métodos de
Investigación:
El paradigma fenomenológico, llamado
también hermenéutico, etnográfico o humanista.
Padrón (1992), explica que en un
estudio de este tipo: “no interesa llegar a un conocimiento objetivo sino
llegar a un conocimiento consensuado”, o sea que lo importante es ponerse de
acuerdo en la interpretación de lo que se está estudiando. A cerca del concepto de fenomenología propuesto
por Edmund Husserl, citado por Martínez (2008) se plantea que la
fenomenología es:
(...)
un método de las ciencias humanas que consiste en describir las estructuras
fundamentales de la conciencia, sin embargo, el fin de la fenomenología no es
tanto describir un fenómeno singular, sino más bien, describir en él la esencia
válida universalmente y útil científicamente. (Pág. 67)
En este estudio el método
fenomenológico será utilizado con la finalidad describir no al mundo, ni a los
sujetos, sino al mundo vivido por los sujetos, es decir la relación existente
entre las personas, la educación ambiental y el desarrollo sostenible.
El
Método socio-critico,
consiste en explicar la
forma de interpretar
los hechos o acciones
de diversa naturaleza
ya sea social, educativo o comunitario, el cual
se utiliza para
comprender agentes o
procesos de diversa
naturaleza, ligados al objeto
de estudio.
El
método sistémico contribuye
a comprender los
niveles comunicacionales e
instruccionales, que contribuyen
a la comprensión y análisis
de diversos tipos
de hechos o acontecimientos,
ligados a ciclos ya
sean abiertos, cerrados o semi-cerrados a la caracterización de la realidad socio-comunitaria.
Estos
tres métodos compaginados
y triangulados ayudan
a fortalecer la
comprensión de los aspectos
ligados histórica de la educación
ambiental y su implicación en el contexto societal y educativo de Venezuela, acontecimiento clave
para precisar y vislumbrar la
problemática y los método descritos para
tales fines. De igual
forma, la internalización y el análisis de abordaje de
la fundamentación epistemológica y los alcances funcionales y prácticos del
desarrollo sostenible en el marco de la educación ambiental. Las maneras de especificar
los factores y procesos metodológicos del desarrollo sostenible en el ámbito de
la educación ambiental y liberadora en la educación inicial en el país,
mediante la selección de acciones, hechos y actividades teórico-practicas, justifican la realidad
y uso operativo y funcional del método
y técnica determinado.
De
igual forma, para culminar la estructura
de los elementos y procesos vinculados al reimpulso racional y liberador de la educación ambiental en el contexto de la
educación inicial servirán para el diseño concreto de la (propuesta teórico – práctico), mediante el
análisis e interpretación técnica
escrita y vivencial de los hechos sociales
y educativos de los sujetos seleccionados y enmarcados en una totalidad poblacional
especifica, con soluciones y agentes reales técnicos para solventar
la situación expuesta.
Por tales razones, se aclara la relevancia
de precisar el abordaje para
los métodos expuestos
y sus técnicas
representativas para ser
utilizadas a los fines expuestos.
Técnicas para
el abordaje de la Investigación:
Para el desarrollo de este
trabajo utilizaré, en primer lugar la
entrevista, definida por Fidias Arias (2006)
como “una técnica basada en un diálogo o conversación “cara a cara” entre el
entrevistador y el entrevistado a cerca de un tema previamente
determinado” (p. 73) y la observación
participativa, que servirá para extraer
algunos aspectos y características de la
realidad que permitirán interpretar los resultados obtenidos. La
manera de recolectar
información pertinente, su análisis,
mediante la triangulación o el análisis de contenido especifican,
una opción valedera
importante dentro del
escenario citado.
Trabajaré las entrevistas con expertos
en los temas de educación ambiental y desarrollo sostenible y con algunos docentes encargados de dirigir los programas
de desarrollo endógeno en las escuelas bolivarianas, seleccionando en este
procedimiento a los participantes en un muestreo estratificado ya que los
mismos deberán poseer características educativas, geográficas, sociales,
ambientales, socializadoras, culturales, formativas, de aprendizaje similares o comunes entre sí
para fortalecer la investigación y el
alcance de las premisas
investigadas.
En ambas técnicas (entrevistas
abiertas y a profundidad) abordaré los temas de educación ambiental y
desarrollo sostenible desde las
siguientes dimensiones: cognitivas: referidas al conocimiento que los participantes tienen
respecto a los puntos planteados, actitudinales: relacionadas con la
disposición del ánimo manifestado
exteriormente por los entrevistados, aptitudinales: que nos hablan de la
disposición e idoneidad para el trabajo de los colectivos objeto de estudio en
esta investigación y axiológicas:
relacionadas con el sistema de valores que determinan los comportamientos de
las personas ante la sociedad.
La confiabilidad depende de
procedimientos de observación para describir detalladamente lo que está
ocurriendo en un contexto determinado, tomando en cuenta para ello el tiempo,
lugar y contexto objeto de investigación o evaluación, para poder así
intercambiar juicios con otros
observadores sean estos investigadores o evaluadores.
Con la entrevista se pretende recoger
la opinión de los investigados y su criterio o manera de pensar respecto del
estado actual, los objetivos, los aspectos, elementos y cualquier otro dato
relevante relacionado con el o los temas analizados. Del mismo modo, las
preguntas que utilizaré en esta investigación serán abiertas ya que las mismas permiten al entrevistado usar todas las
opciones de respuestas y tienen la ventaja de poner confortable al
entrevistado. Permitiendo que el investigador recoja el vocabulario del
entrevistado; el cual refleja su educación, valores y creencias. Como se puede
ver este tipo de preguntas presenta ciertas características que las hacen
pertinentes para este tipo de trabajo.
Caracterización de los elementos y Procesos vinculados
a la dinámica del sujeto y
objeto de la Investigación:
Seen (s.a.) Establece ocho elementos ligado a la complejidad determinada de procesos e importantes en la
conducción de una entrevista los cuales considero necesario resaltar a fin de
explicar de manera clara la decisión de utilizar la entrevista como
principal instrumento en esta
investigación, destacando primero elementos
técnicos metodológicos para extraer
y presentar la información
requerida:
1.
Explicar
con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).
2.
Explicar
la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al
entrevistado (Imparcialidad).
3.
Hacer
preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).
4.
Evitar
las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes
similares (Habilidad).
5.
Evitar
el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
6.
Ser
cortés y comedido, absteniéndose de emitir juicios de valores (Objetividad).
7.
Conservar
el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al
margen de la cuestión. (Presicion)
8.
Escuchar
atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas
(Comunicación). (p. 115).
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