Estructura de los Procesos de Investigación, enmarcado en la dialéctica de lo Curricular y Educativo, en el Marco de la transformación Universitaria:

Estructura de los Procesos  de Investigación,  enmarcado  en la  dialéctica  de   lo Curricular  y  Educativo,  en  el  Marco  de  la  transformación  Universitaria:

Dentro de los aspectos de la estructura de la investigación de índole genérico, de planificación y académico, se encuentran las líneas de investigación de índole universitario, las líneas de trabajo de las organizaciones socio-productivas, las redes de investigación, los sujetos con amplia o poca trayectoria investigativa, los ejes temáticos teóricos y reales de naturaleza cuali-cuantitativo, los insumos  para los trabajos de investigación, las organizaciones públicas y del estado que ayudan financieramente a los investigadores o al desarrollo de los trabajos de investigación, los núcleos o centros de investigación, las datas de los trabajos de investigación, las revistas indexadas y arbitradas, los procesos de investigación, los registros de cursos y talleres de investigación universitaria y profesional, el número de  espacios con infraestructura acorde para la investigación, la data de los post-grados para los investigadores, el índice y/o registro de congresos destinados a la investigación social y tecnológica, los equipos y materiales técnico operativos de apoyo a los procesos de investigación como principales elementos a considerar dentro de esta perspectiva, que  engloba:  (la diagnosis, la contextualidad, el paradigma que argumenta  el  estudio, la  factibilidad de la investigación  y los aspectos  operativos  del  estudio).

Los planteamientos dialógicos funcionales de desaprender para aprender, (en su intencionalidad filosófica conllevada a la práctica comunitaria), los juicios-críticos sustentados caracterizados en la metamorfosis educativa nacional promocionan la reestructuración  de la universidad Venezolana mediante el fortalecimiento de un modelo formativo sistémico y realista (ver figura nº 5), por razón de la interrelación de acciones e intercambios socio-educativos, proyectos a nivel latinoamericanos y mundiales enraizados con los enfoques alternativos, emergentes, sociales crítico/reflexivos dinámico/participativos humanistas/emancipadores y socio/antropológicos que sostienen la dimensión ética, la concientización, la sensibilización educativa, el avance psico-humano, la autocrítica, la autorreflexión, el impulso personal y profesoral reconstruido por un esquema alternativo/investigativo para la educación nombrada que permita la integralidad del ser, con la sociedad como tal, esparcida como base de los procesos de investigació n y la adaptabilidad  del  método.

DIAGNOSTICO SOCIOLOGICO

ACTUALIZACION  Y DISEÑO

TEORIA  DE SISTEMAS

REVISION  Y  ANALISIS TEORIA Y PRÁCTICA

PROCESO ANALOGICO Y TELEOLOGICO.

 

Figura Nº8:   Diseño  sistémico  de  factores  vinculantes  al  abordaje  de  una  realidad  socio-educativa  universitaria  con  incidencia  en  lo  socio-comunitario y  productivo, articulados  a  procesos  investigativos  y  formativos. Año 2016.

Los elementos físicos, sociales y/o comunitarios dinamizadores y dialécticos, de nacimiento adelantado y educativo que conforman una estructura definida en cualquier fase, etapa, proceso momento o ciclo de la investigación, contienen categorías básicas y conceptos en fraguación, instruccional lioso, donde dichos agentes conforman un bloque hetero-redefinido de diversa índole y naturaleza dependiendo del paradigma que lo soporte, para intereses innovadores de distinta índole y temática operacional, donde se destaca la proyección resignificativa de los retos y alternativas en la formación de investigadores según (Barrera y Hurtado: 2000). Por tales razones, es imprescindible asentar que las perspectivas relacionadas al conocimiento como proceso integral que se identifican con el factor epistémico, posteriormente con el agente metodológico y por último con la interrelación y/o triangulación de los factores educativos, descritos claves para precisar, la estructura como agente primario y luego  funcional a manera de reajuste educativo bajo el soporte de la mayéutica  y la  indagación y formación del ser, el hacer, el conocer y el convivir del proceso de aprendizaje universitario y social.

Dentro de los vectores técnico-funcionales que caracterizan los procesos  investigativos existen diversidad de opciones, realidades y combinaciones que han caracterizado los sumarios de la investigación como paradigma enfoques o procesos y/o como teorías respectivamente emancipadoras en este ámbito educativo bolivariano. Por tales razones, se plantea que desde las orientaciones positivistas-fenomenológicos puras, combinadas y aplicables, los estudios basados en teorías constructivistas, mixtas o de otra naturaleza de la investigación, en trabajos de nivel ecléctico, o por realidades investigativas cualitativas, cuantitativas y/o cuali-cuantitativos, que contribuyen a alimentar la existencia de la diversidad de formas y maneras de estudiar los objetos y sujetos de complejidad socio-cultural, socio-critica y socio-tecnológicas en cualquier realidad universitaria y socio-comunitaria, ensamblada con la verdadera praxis paradigmática académica para comprender el redefino rol ultra-complejo del sujeto humano post-moderno (Zemelman: 1991). Por ejemplo: Correlación  hombre necesidad material y espiritual, satisfacción mediante adquisición del hecho o necesidad, a través  de un proceso  liado  empírico  en algunos  casos   figurados  para  terceros sujetos.

Es oportuno destacar la  parte de las concepciones curriculares socio-educativas,  el enfoque del diseño de las acciones socio-pedagógicas, los procesos de investigación alternativos tales como: la (I.A.P), el Marco lógico, los esquemas fenomenológicos post-positivista, lo etnográfico  resaltan la aplicación de un método social y de  naturaleza científico extrapolado a la educación y viceversa, adaptativo. Los resultados prácticos de la investigación, son la creación de un renovado paradigma para la educación Universitaria actual  Venezolana en las primeras  fases socio-educativas del sistema laico general. La articulación con las premisas centrales son el aprehender el espiral/cíclico de la formación profesional en el área docente, la triangulación comunidad, escuela y educación, para preparar mejores seres humanos a la sociedad, en este sentido son el escenario para la redimensión del sistema investigativo y socio-educativo universitario, que recanalizan la escuela moderna.

Argumentando  la  importancia  del  eje  accionario  y transversal de  las  historias  de  vidas y la visión etnográfica  y etno-metodologica, (renovada visión de la sistematización de ideas para lograr propósitos vinculado al área de conocimiento sobre las actividades y funciones de los sujetos y sumarios que están integrados a la dinámica de grupos sociales o para estudios de casos),  como  métodos  alternativos  y  altamente  eficientes,  incluyendo  a la sinergia entre el objetivo y el objeto de investigación, vectores que  permiten  el  desarrollo  de las  ciencias  sociales  en  nuestras  comunidades  debido a su fraguadora labor, enmarcados  bajo  los  modelos materialistas y científicos de  la humanidad, los  cuales se  promueven como ejemplos:  al  contexto curricular y socio-educativo  son sinónimos del utilitarismo socio-antropológico, psicológico  de trasfondo universitario post-moderno para la ilustración  vivencial del  hombre y del ser en la redefinición laboral de la onto-creatividad individual y grupal entendida con la premisa trans-compleja y constructivista  alternativa, social-hermenéutica de la sociología del conocimiento, (Schnetíles: 2002). Ayuda a comprender las premisas expuestas en cualquier texto, sea cual  fuese su naturaleza epistémica, creando una opción para manejar una estrategia técnica, que ayude a resolver cualquier necesidad o problema, y a la vez contribuya a irradiar el conocimiento que debe ser reproducido y aprendido por los sujetos  sociales.

Otro ejemplo: El hombre  busca  crear viviendas en una  comunidad  rural, que  hace  el  ingeniero  encargado  de  la  obra  realiza  un pre-diagnostico  del sitio y  el  impacto  de  las  viviendas,  realiza  un plano,  diseña  un proyecto  con recursos  humanos, materiales y financieros  para  llevar a  cabo  la  obra,  la  obra  pasa  o el  proyecto  por  un  proceso  de  licitación administrativa  en los  entes  que  van  a  apuntalar el  proyecto socio-productivo, este  se  aprueba, y  llega  nuevamente  a  manos  del  ingeniero  se  compran los  materiales e insumos,  se  contrata  a  un personal  especializado  en construcción civil y en areas afines,  aguas  negras, aguas  blancas,  maestros de obra, etc. Se desarrolla  la  obra,  se  culminan  las  infraestructuras, (casas)  se  les  entrega a  los  solicitantes de acuerdo a un control previo. Inicia el  funcionamiento  social  una  nueva  comunidad, pero  el  dinamismo  perenne  de la  vanguardia  existencialista, destacando  al hombre sigue  mejorando  su osmosis intelectual,  permeada con el conocimiento  para sí  y  para  sus  grupos  conformantes del agujero societal y comunitario.

La  problemática  teórica societal de irradiación formativo universitario, depende  de  la  utilización esquemas investigativos y de  métodos  tales  como: el  de  historias  y/o  relatos de vidas, el estudio biográfico, las investigaciones etno-biográficas, los registros técnicos y observacionales individuales y de conglomerados social, los test-socio-métricos y psico-métricos,  donde  cada  proceso y herramienta  metódica busca    estudiar  la  forma  y  manera  del actuar y comportarse  del  sujeto  de  acuerdo a  sus  características  y  vivencias  en  sus  diversos  planos, hecho  que  se  denomina  problemática  del  individuo,  donde   la  definición  y  aprehensión  de  lo  real (Navarro, G: 2009), es  otro  factor  clave,  para  estudiar  las  vertientes categoriales tales como: la  psico-biografías comunitarias, factor que  describe  las perspectivas sociales   y el fraguado  de  los  individuos  en  el  difícil  mundo  de  la  sociología  actual que  ayudan a  canalizar la factibilidad pedagógica como proceso  metodológico educativo en la contextualizada  universidad  post-moderna, por ejemplo: Para la vida  y las obras  de  un cantor  popular  de  música  llanera u  otro trabajo  existencialista y de modo de  vivencia.

En  el  dialectismo   psicológico  de  tipo  socio-comunitario, la  utilización de  categorías  tales como; la  psicología social, la negociación social, la  psicología pura y analítica, las  contribuciones sociales, los enfoques de  la Teoría  de Boulton, las variadas posiciones psicológicas de Freud, las  acepciones  de dependencia e  interdependencia de intangibilidad de la personalidad y de su axioma conductual, los enfoques  de  atracción y  acción  interpersonal, las  tomas de decisiones, el conformismo y excepcionalidad, los  procesos  de  grupo, la psicología de  las organizaciones, las  alternativas  sobre  las  mediciones  de actitudes, los factores conductuales para la toma de decisiones gerenciales y organizativas;  son  los cimientos  de  abordaje socio-educativo que apoyan la práctica pedagógica y redefinen a  los estudios comunitarios, que  dan fuerza al paradigma  de  la  alternatividad  psico-pedagógico que esquematizan el alcance cognitivo de las posturas innovadoras del quehacer humano y de la búsqueda de la verdad científica  en el complejo sistema de la postmodernidad una sociedad supuestamente transparente pero concreta, según (Vattino: 1990).

Donde  la multiplicidad de ópticas para la investigación pasa por combinar, teorías, enfoques y paradigmas, mediante la triangulación de elementos llámese triangulación investigativa de tipo temporal, que describe los electos indicativos del espacio y el tiempo para ejecutar el estudio, la triangulación investigativa problematizadora, donde se describen las variables e indicadores cualitativos y cuantitativos que caracterizan el estudio realizado y/o  a  realizar  y la triangulación metodologica, donde se precisan los pasos que conforman el método y los elementos que integran la manera o forma de hacer las cosas es decir, la técnica empleada, son  variantes operativas que deberían considerarse en los distintos procesos de investigación universitarios y sociales, propios de la productividad científica, intelectual y socio-productiva.

La relevancia de la dualidad de la preparación académica tanto para el docente como para el educando, solidifican las bases cognitivas con el manejo de proyectos alternativos emergentes para la conexión universitaria y de la comunidad, promoviendo los pilares estructurales y curriculares sustentados en la integralidad, pertinencia universalización, calidad interdisciplinariedad, transversalidad, complejidad-flexibilidad, sentido de propósito y trascendencia de la formación e implantación de perspectivas eco-pedagógicas, claves para insertar a los profesionales universitarios al sistema socio-productivo. Esta labor abierta y socializadora, con trasfondo en los principios de investigación-universal caracterizan las vertientes más relevantes del estudio en cuestión como son: la interrelación de los procesos de investigación con las instancias laborales y profesionales, sustentados en el holismo de las organizaciones como fundaciones e instancias, centros de investigación y núcleos de investigación del citado ámbito tecnológico  y con la  sociedad misma en su metamorfosis parcial y totalitaria.