FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGICA SOBRE EL ABORDAJE DEL OBJETO Y EL SUJETO DE ESTUDIO, EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL BÁSICA E INICIAL.

FUNDAMENTACIÓN  EPISTEMOLOGICA  SOBRE  EL ABORDAJE  DEL OBJETO   Y  EL  SUJETO  DE  ESTUDIO,  EN EL  MARCO  DE  LA  EDUCACIÓN AMBIENTAL  BÁSICA  E  INICIAL.

             Para comprender, analizar  e  interpretar   la producción  sistematizada  del  conocimiento , desde  su  óptica fenomenológica,  socio-critica, y sistémica , se  determina el  manejo de  la  epistemología  fraguada en los  aspectos  paradigmáticos de los procesos relacionados a la  filosofía,  la sociología  y  la psicología, complejidades de la  producción de discernimiento  como  ciencias teórico-práctico en primer  lugar y luego  como  herramientas  operativas metódicas, claves para alcanzar los  fines  y  propósitos  del  presente  estudio, contribuyendo a re-canalizar  y abordar la educación  ambiental  desde  la  visión  nombrada en su dialéctica expuesta.

El siguiente capítulo recoge los aspectos teóricos más importantes para la investigación, divididos en cuatro ejes fundamentales en los cuales  planteo los diferentes cambios que ha venido experimentando el ambiente y cómo se ha  abordado desde las escuelas de educación inicial la responsabilidad de sensibilizar y  transformar las experiencias en la búsqueda de una nueva visión que permita entender y transformar la realidad actual del ambiente, desde el desarrollo sostenible y en l búsqueda de una educación liberadora. 

La concepción filosófica vinculante a  la  evolución socio-histórica  de  la  educación  ambiental, correlacionada con la realidad social de  Venezuela,  se  examina mediante  la  descripción  de etapas con sus  elementos  y  procesos  tales  como: los  valores, la ética, la  moral, enmarcados  en los  soportes  deontológicos  y axiológicos, ligados  al quehacer humano  en virtud  al manejo  de principios   formativos de cuido  y protección  del  ambiente en función de su preservación  para  la  búsqueda de  los beneficios en sus  diversos contextos  ambientales y educativos, para  diseñar  y  ejecutar  actividades  educativas  y  socio-ambientales  practicas  en el  aprendizaje.

La  parte  sociológica, contribuye a cimentar  las  bases  de la internalización  de  conocimiento desde  su  perspectiva  operativa y funcional, donde los procesos  sociales, las costumbres, los roles, las manera  de actuar, y de comportarse, se  interconectan con la episteme  real del accionar humano  en grupos,  asentando  su esencia educativo-ambiental, para vislumbrar mejor  el  desempeño en los diversos  escenarios  desde  el  societal  genérico  pasando  por  el  laboral  especifico. Mediante  una  dinámica  socializadora  y concientizadora  de  la dialéctica  socio-educativa  por  la  cual  pasan los  seres  humanos. Dichos  agentes epistemológicas  que  describen proyectan  en el  escenario  discursivo  teórico  y  practico,  aclaran la  sensibilización  ecológica  del medio en sus  diversos  escenarios  humanizados, naturales  y mixtos.

La  psicología es  otro  agente  de  vital  importancia en la  determinación  de roles, conductas, temperamentos, acciones  humanas, fraguados  desde  la  particularidad  de  la cosmología  humana, para la  interpretación  de  hechos y  fenómenos  socio-educativos  que  contribuyen a  cimentar la acción de las  bases  de  la  educación  ambiental, como  forma  de aprender  y de cambiar  su  morfología  contextualizada  y socio-comunitaria  donde  interactúan  el  ser  humano.

A continuación, se  especifican  los  ejes  teóricos  coleccionados  con los  distintos  objetos  del   presente  estudio  precisando  sus  elementos y  procesos, educativos, sociales, culturales, organizativos, de  planificación, antropológicos, políticos, económicos,  productivos, pragmáticos, epistémicos, vivenciales, laborales, que  promueven la amplitud  dinamizadora  y dialéctica  de  los seres  humanos  se  complejicen y  evolucionan  en la  vida  humana.