ASPECTOS TEORICOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

            Es por esta razón que la educación ambiental es de útil importancia para la generación de conciencia crítica sobre la realidad de estas crisis y aplicación de alternativas en la búsqueda de solución. En este sentido, en 1971 con una reunión de expertos en Suiza, se inicia un proceso que ha generado una base teórica y una cadena de eventos y organizaciones  sobre el ambiente. En Estocolmo (1972) se convoca la solidaridad de los pueblos del mundo (Novo, citado por Muñoz 1994, P.11)

            En esta se establecen las bases de un programa mundial que estableció el papel de educación ambiental  con un enfoque multidisciplinario a todos  los niveles educativos en la búsqueda de incorporar al ser humano a la defensa de la naturaleza. En este mismo orden se realiza en 1975; el seminario internacional de la educación ambiental en Belgrado que sirvió para darle un nuevo impulso de orientación de la educación ambiental. Al respecto expresan Loreto y Núñez (1988):

En este taller se formularon los principios y líneas básicas para un programa mundial. Sus principios éticos fueron buscar erradicar la pobreza, el hambre, el analfabetismo. La contaminación, la dominación y explotación humana: censura del desarrollo de una nación a expensas de otra y promover  vías para desarrollar los recursos del mundo en beneficios de toda la humildad. La carta de Belgrado fue el documento  producido. Él contiene una estructura y una lista de principios orientados para la educación ambiental (… ). (p. 101).

Belgrado le da a la educación ambiental una orientación humanista para enfrentar la deshumanización del capitalismo  salvaje, depredador de la naturaleza. Estas orientaciones se pueden resumir en la forma siguiente:

1.    Le da universalidad a la educación ambiental,  pero  especificidad  en  su  praxis

2.    Plantea una nueva metodología  interdisciplinaria,  abarcando  los  diversos  niveles educativos,  mediante  el  diseño  de  proyectos  direccionales.

3.    Enfatiza la participación del individuo  mediante  un uso  racional  para  la  transformación  del ambiente

4.    Antepone la importancia de la preservación y conservación del ambiente ante el crecimiento económico.

5.    Se enfoca hacia el futuro mediante  el diseño  de  actividades  practicas  reales de  cuido  y  proyección  del medio

6.    Recomienda un proceso  educativo continuo  formal e informal,  para  enseñar  la  educación  ambiental 

7.-  Se  destaca   lo  pedagogico  y  andragogico   de  la  formación  ambiental  como  eje  direccional  y  transversal  de  la  educación  en  sus  diversos  niveles.

Para darle aplicación a las recomendaciones de Estocolmo, la UNESCO en conjunto con el programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente  (PNUMA), ponen en marcha un programa internacional de educación ambiental (PIEA), en este propósito se plantean otros encuentros internacionales entre lo que se encuentran los Bogotá en América Latina sobre el papel de la educación ambiental como herramienta para la toma de conciencia (pineda, Maturín 1993…P.189)

            En esta mista orientación se realiza la conferencia internacional de Tibilis en la República Socialista de Georgia, URSS 1977, de esta salen nuevas recomendaciones de carácter estratégico las cuales  se transcriben seguidamente:

La educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal, los medios de comunicación social tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de esa misión educativa. (p. 58).

           

Tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de esa misión educación.

La educación Ambiental, debidamente  entendida, debería constituir una educación permanente general que  reaccionara  a los cambios que se producen  en un mundo en rápida evolución. Esa educación debería  preparar al individuo mediante la comprensión de los principales problemas del mundo contemporáneo (…). La educación ambiental  ha de orientarse hacia la comunidad. Debería interesar  al individuo en unos contextos de realidades específicas… puede contribuir poderosamente a renovar el proceso educativo… (Material mimeografiado de la Cátedra de conversación de la Universidad de Oriente, Departamento de Biología, Esc. Ciencias y Sociedad Conservacionista del Estado Sucre, Cumaná, s/f (p.2)

Se puede notar la importancia que se le da a la educación ambiental como alternativa para formar al ciudadano para confrontar con los cambios de la sociedad que plantean un falso desarrollo a costa de la destrucción de la naturaleza. Destacando la dinamicidad  evolutiva  de  las  sociedades  de América  latina  como  el  caso  de  México, Argentina, Brasil y Venezuela, a  favor  del  diseño  de  planes, programas, proyectos  y esquemas  operativos  que  buscan  el  beneficio  de  nuestras  sociedades  y de  nuestra  realidad ambiental, correlacionado  con  los  diversos  niveles educativos.

La cumbre de la Tierra que se efectuó en Río de Janeiro, Brasil en 1992; de este estudio surgió el documento denominado  “Nuestra Propia Agenda”  que se centró en reconocer la idea  del desarrollo sustentable, proponiendo como estrategia la educación como herramienta para lograrla transformación de las crisis ambiental. (Muñoz 1994. P.19) se puso de manifiesto en este mecanismo para erradicar la crisis ambiental.